浅谈中职学前教育专业音乐教学中德育教育的渗透

覃秋靖

在中职学前教育专业的学习中，音乐教学是其中一门重要的课程。本文旨在探索和分析中职学前教育专业学生在音乐教学中德育教育的渗透方法，以通过教学来培养他们良好的德育责任感，有利于学生们在今后的岗位中成为一名具有优秀德育教育价值观的幼师，为我国教育事业的发展奉献自己的力量。

音乐教学是一门能够培养个人情操、提升自我思想道德素质的学科，在中职学前教育专业学习的过程中，音乐教学专业能够让学生学习正确的发声技巧，为学生普及美学知识，提高自身的审美水平，同时还可以为他们的学习增添乐趣，减轻学习压力，对学生的个人身心发展来说都具有重要作用。但是，教师在开展音乐教学的过程中，也需要注意德育教育正确价值观的传授，让学生不仅能够学习丰富的音乐知识，更重要的是形成优良的德育意识，改善中职教育的教学效果，从根本上促进教育行业的发展。

1 中职学前教育专业音乐教学中德育教育的渗透现状

1.1 缺乏对德育教育的重视

在我国传统的教学模式中，主要是以“应试教育”为主，忽略了学生素质的全面发展，在长期传统教学模式的影响下，导致目前我国中职学前教育专业音乐教育中，并未能真正实现德育教育的渗透。从根本上看，就是传统教学理念的束缚，让教师在教学过程中更多关注学生的成绩，却忽视了德育教育的作用。特别是在音乐教学中，很多教师未能真正理解音乐教学的意义，也未能将德育教育的工作应用于日常教学中，更多的是完成本职专业的基础工作。由此可见，现阶段在中学学前教育专业音乐教学中渗透德育教育的理念，难度较大。学前教育专业学生在未来工作岗位的发展中，大多数是面对低龄儿童为主，此类幼儿具有十分鲜明的群体特点，即具有极强的求知欲和好奇心，对于新事物的接受能力强，大多数对音乐都持有喜爱的态度，与其他学科相比，兴趣也更为浓厚。但是从过往的经验总结来看，德育教育的理念是学龄前儿童难以理解的，有的幼儿甚至会出现对德育教育工作极度不配合的态度，这也影响了教师德育教育工作的开展。除此之外，加上教师群体对于德育教育渗透工作并不重视，在实施具体教学规划时，往往拘泥于形式主义，未能通过音乐教学将德育教育的内涵体现出来，难以达到理想的教学效果。究其此类问题发生的原因，主要在于学前教育专业的学生在音乐教学活动的过程中，并未真正理解德育教育的作用和意义，进而在未来的工作岗位中，也难以在教学活动中应用德育教育进行渗透，未能将音乐的载体功能真正发挥出来，从而也形成了一个恶性循环，导致德育教育工作渗透的模式未能取得良好的成果。

1.2 学生对德育教育的兴趣较低

中职学前教育专业的学生正值青春期，教师在日常的教学活动中也能发现他们普遍存在程度不一的逆反心理，对于音乐教学活动的开展增加了一些难度。与此同时，与普通的中学生相比，由于受教育水平的差异，中职学前教育专业的学生本身就存在基础薄弱、对学习兴趣较低等问题，并且有的学生会因长期成绩不佳的影响，逐渐丧失对学习的信心，更难以融入到专业的教学活动中。在基础的教学活动都难以实施的前提下，德育教育渗透的工作就更难开展了。中职学前教育学生由于缺乏社会阅历，对于今后的工作前景未能有足够的认识，大多数学生都普遍觉得完成基本的教学工作即可，未能真正理解德育教育的意义，因此在学习过程中对于此类问题多秉持抵触情绪。面对中职学前教育专业学生普遍存在的问题，虽然他们大多数对音乐教学并不方案，甚至会因目前网络社交媒体的影响，对音乐教学产生浓厚兴趣，但是在面對德育教育的工作中，他们往往表现不专注、不感兴趣等抵触行为，对于德育教育模式的学习积极性因此下降。加之受到传统教学模式的影响，目前许多中职学前教育学校仍采用旧的教学理念，让学生在音乐教学的学习中国与被动，从而也影响了学生学习的积极性，这也是德育教育模式在中职学前教育专业音乐教学活动中难以渗透的重要原因。

2 中职学前教育专业音乐教学中德育教育渗透的做法

2.1 音乐课程教学中德育渗透的方法

在中职血前教育专业的学习中，音乐课程的教学与其他学课之间存在明显的差异性，加之音乐教学的专业特点，使德育教育的渗透更为重要。而音乐教师在课程的设置中，首先应做到依托教材，而后融入德育教育的理念，才能从根本上解决中职学生基础薄弱的问题。音乐教师作为课程设置中的主要角色，也应做好自身行为的规范，在传授课程内容的过程中为学生树立学习的榜样，让学生能够深刻体会德育教育的优点。此外，在音乐课程教学中，还应为学生营造良好的学习环境和氛围，避免在进行德育渗透的过程中让学生产生枯燥感，例如在教学中可以以班风建设为出发点，让学生学习团结、友爱的含义，带动学生形成良好观念的转变，以达到塑造良好学习氛围的目的。总的来说，在音乐课程中深入德育教育的内容，需要兼顾学生的品德塑造以及职业道德教育两方面，才能让学生具有良好的职业认知、责任感和自觉性。

2.2 在声乐教学中渗透爱国教育

热爱祖国是我们一直倡导的学习精神，也是中华民族美好品德的体现。在音乐教学活动开展的过程中积极渗透爱国主义情怀，通过爱国歌曲不同演唱形式、风格的选择，都能够达到针对性的渗透效果。爱国教育在音乐教学中的渗透，应根据中职学前教育专业学生的接受能力和兴趣度来规划，但最终的目的都在于提升学生的爱国主义情怀，帮助学生树立正确的爱国观念和自我评价能力。在中职学前教育专业音乐教学中渗透爱国教育，培养学生的爱国主义情怀，还能够进一步促进学生的团结意识，让学生通过教育渗透来理解团队协作的好处，同时也能培养学生对教育事业献身的无私奉献精神，有助于在今后的工作岗位中更加热爱自己的工作，并能正确实施爱国教育的渗透，影响一代又一代的人。在具体教学活动的开展中，教师可以通过《我和我的祖国》《我爱你中国》等曲目的演唱，带领学生领悟歌词中描绘的景象，以表达对祖国的热爱之情，并且可以让学生发自内心的形成中国自豪感;而在具有民族风情或者表达思乡情绪的歌曲中，如《在那遥远的地方》、《故乡的小路》等，教师可以通过音乐教学激发学生思乡、恋乡之情，让其了解我国各地区不同的民俗和特色，进一步提升爱国主义情怀。

2.3 在声乐教学中渗透感恩教育

由于我国计划生育政策的落实，目前大多数中职学前教育专业的学生都是独生子女，他们大多数在家都被视为掌中宝，从小缺乏了与同龄人交流、相处的经验，因此在步入学生时期，往往表现出较为自私的观念，缺乏感恩父母、感恩师长的意识。中职学前教育专业学生在这个阶段正处于青春期，大多数对家长、老师都存在逆反心态，而教师更应该通过音乐教学来进行感恩教育的渗透，让学生能够感恩父母和师长的付出，同时学会珍惜身边拥有的一切，常怀感恩之心，也能为今后在社会的发展获得更多的机遇。因此，在音乐教学活动中，教师应对现有的感恩素材加以利用，如在《送别》、《长大后我就成了你》的教学中，为其讲述歌词的涵义，并且注意凝重氛围的烘托，引导学生感受歌词和旋律中的情感气氛，让学生能够感恩家长的付出、理解老师工作的不易，启发学生能够学会珍惜身边的人，活在当下时应懂得感恩，让学生了解人类社会的进步就是在这样的教育和培养中逐渐发展的。这种潜移默化式的教育，能够达到理想的渗透效果，充分發挥了音乐教学中感恩教育理念渗透模式的作用。

2.4 在声乐教学中渗透正能量教育

学生在从成长的过程中难免会碰到烦恼、困扰和挫折，因此在音乐教学中还应渗透正能量教育。而在中职学前教育专业音乐课程的设置中，需要有良好的环境和氛围才能提高渗透教育的效果。中职学前教育专业的学生正处于朝气蓬勃的阶段，同时未经历过社会的磨练，在学习生涯中遇到学习问题、交际问题、情感问题等都会导致他们缺乏处理经验，更多地会表现出烦恼忧愁等情绪，可能还会影响学生的心理健康。因此，在声乐教学实施过程中，教师应重点培养学生在遇到困境后的心态，让他们学会积极处理问题，面对挫折不要放弃，对生活中的不如意应保持正常的心态，在与人相处的过程中，应将自身的正能量传播给周围的人，给可以为自己营造一个良好的学习氛围。例如，在《同一首歌》、《让世界充满爱》等曲目的学习过程中，教师可以通过讲解歌曲出处和背景，让学生受到正能量的感染，以积极、乐观的心态面对学习和生活，同时也可以引导学生学会团结协作、互帮互助的道理。在音乐教学中，正能量的渗透教育可以影响学生的心态，对其心理健康的发展具有重要作用。

2.5 在课外活动中渗透德育教育

在课堂中，音乐教学的活动主要以歌曲教学为主，通过歌曲创作背景和因素的讲解，让学生可以逐渐接受德育教育的渗透理念。而在课外活动中，可以通过具体的教学活动，让学生能够积极加入其中，更好地理解音乐教学的意义。现阶段，在中职学前教育专业的音乐教学中，课外活动开展的形式以集体合唱为主，合唱不仅可以引导学生融入集体活动，同时还可以通过合唱中的职责分配来形成良好的合作能力，以提高学生的团体意识，学会在今后的工作和生活中如何与他人沟通交流。例如，教师可以规定合唱的题材范围，让学生通过自主讨论选定合唱曲目;在合唱作品中，引导学生体会歌曲中的丰富思想，从而达到德育教育渗透的目的。

在中职学前教育专业的音乐教学中，其内容和形式都是多样化的，不同音乐风格和主题的选择，都能达到不同的渗透作用。声乐教学的基本目的在于让学生能够掌握良好的声乐技巧，通过发声、情感等方面的教学，提升学生的音乐演唱能力和审美能力，同时优美的音乐和旋律能帮助学生减轻学习压力、陶冶情操，感受音乐艺术给人们带来的魅力。在中职学前教育音乐专业教学中的德育渗透模式的构建方面，教师以课程教学为平台，积极组织音乐活动，让学生参与到歌曲演唱和表演当中，进而形成积极、向上的情感，让学生具备良好的品德和的与价值观，才能更好地胜任未来的幼儿教育工作。

（作者单位：贵港市职业教育中心）