把握学生特点，探索专接本学生管理

姚斌

本文就江苏城乡建设职业学院“专接本”学生特点进行分析研究，结合在实际工作中的一些经验，为我校专接本学生管理提出相应的可行性建议。

1 我校专接本目前状况

近年来我校专接本办学逐渐规模化，学生人数逐年递增，专接本学生在我校逐渐形成了一个特殊的群体，其学习形式、学习要求和专科的不同，使得接本学生管理问题逐渐增多。现以我校接本学生特点做一分析，为我校专接本学生管理提出相应的可行性建议。

2 我校专接本学生特点

2.1 生源类型多样，质量差异较大

就我校而言，有五年一贯制中职生和三年制高專生。招生类型包括中职注册入学、中职对口单招、初中自主招生、初中普招、高中提前招生、高中普招、高中注册入学等等，因此我校接本学生生源类型丰富多样。但同时也存在学生学习程度、学习接受能力都不一样，接本学生生源质量差异较大的情况。

2.2 基础知识相对薄弱

我校接本学生基础课程普遍相对薄弱，尤其是英语成绩普遍较差，高职学习过程中，英语只是在一、二学年学习（三、四学年不学英语），接本后重读英语，使得部分学生就读本科倍感吃力。

2.3 学习态度差异较大

就读“专接本”的同学有的目标明确，计划性强，是以提升学历为目的，这部分同学学习热情高涨;有的同学则是“随大流”，本身对“专接本”认识不充分，重视程度不够，只是看见班级或宿舍同学都报名接本了，自己也要报一下的心态，这部分同学学习热情一般;还有少部分同学是由于家长及其他因素的压力下参加接本学习，这部分同学对于就读本科没有什么兴趣，学习中也是得过且过。

2.4 就业压力大

随着对专接本的深入了解，接本是第二学历（非全日制学历），加上社会对专接本的认可度不高，学生就业前景迷茫，感觉接本和非接本没有什么区别，从而产生浮躁心理，相对应的就业压力增加。

2.5 主考学校意识淡薄

高职院校学生就读专接本，基本上是在原校就读，只是在毕业文凭上有主考学校盖章，接本学生只有考籍，大部分主考学校未给学生办理学生证，甚至到本科毕业都没有去过主考学校，因此接本学生对主考学校意识淡薄，身份归宿比较模糊。

2.6 个人竞争意识强， 团队性意识偏弱

接本学生大部分是在专科学习较好的，对于未来有更高的预期或计划，因此他们有较强的竞争意识，主要体现在学习、评优、转本、考研和就业等几方面。与此同时，我校接本学生来自于不同二级学院、不同专业、不同班级，而且本课时间也较短，不少学生不愿同新同学打成一片，只愿意与专科同班同学在一起，以致专接本班级分割为很多小群体，团结性不强。

3 “专接本”学生管理对策

3.1 建立科学的管理制度

采用二级管理制度模式，继续教育学院作为主办单位，负责“专接本”相关的管理工作，对外对内统一管理，做好上传下达工作。学校五个二级学院作为承办单位，负责做好具体的教学和学生管理工作，二级学院落实辅导员执行管理、班主任负责相应班级。二级管理制度模式对接性更强，管理更科学、规范、有效。采取二级管理模式，更能有效避免专接本学习冲突问题，在接本第一年专科本科学习交叉时，对于相同或相似课程，可以制定相应的制度，允许学生以本科该门课程的考试成绩作为专科成绩，这样可以减轻学生压力，集中精力学好本科课程。

3.2 做好招生宣传工作，严把进口关

（1）在专接本招生宣传方面要做好宣传工作，让学生以及家长理解什么是“专接本”，专接本的政策和优势，专接本的办学模式和特点，专接本的就业和后续学历提升等政策。

（2）对于专接本招生数量和质量要从严把控，筛选生源。本着对“专接本”教育和学生本人负责的态度，对于准备参加专接本学习的学生进行入学水平测试，设置门槛，严控进口，筛选生源，确保学有余力的专科生参加接本学习。

3.3 丰富对接专业，扩大学生需求

为满足我校高职高专的专科学生报读本科，提升学历的需求，在原来对接四个高校，6个专业的基础上，2019年继续教育学院相继和南京审计大学、常州大学达成协议，新增审计学、视觉传达设计、机械电子工程3个本科专业，使得学生选择多样化，专业更对口，有效减少跨专业学习的影响。

3.4 加强学生的党团建设

我校“专接本”的学生是来自各个二级学院，他们中有大专班级的中坚力量和进步分子，在思想上积极要求进步，能力相对于其他同学也是比较强的。继续教育学院要在专接本学习阶段做好他们的思想教育工作，及时安排入党积极分子联系人，调动他们参与班级建设，充分发挥入党积极分子的积极性，起到示范和激励的作用。

3.5 开展基于“三全育人”为理念的专接本学生管理模式

（1）全程育人——贯穿入学到毕业

入学阶段，通过开展有针对性的团体活动让同学之间尽快熟悉彼此、规划本科新生活，尽快适应新的学习环境;特别是在开学初期加强学风建设，宿舍整合及文化建设等等，使专接本学生在入学初就养成良好的学习习惯和生活习惯等。

在校学习阶段，结合专业要求、教学环境、课程教材等，用好课堂教学主渠道，通过理论教学、实践教学、教学考核等因势利导地开展思想政治教育，帮助学生养成良好的道德素养，立德树人贯穿于学生成长成才全过程。同时积极主动与主考学校对接开展各类活动，如组织接本学生前往主考学校参观学习或参加活动，增加学生归属感;又或邀请主考学校老师来高职院校指导交流，面对面解决学生困惑等。

毕业阶段，邀请主考院校的领导参加毕业典礼，给接本学生颁发毕业证书，授予学士学位，提高专接本学生的认同感、自豪感和归属感。

（2）全员育人

对专接本学生管理实行二级管理，学校层面，由学工处负责全校接本学生管理工作， 其他部门共同参与;二级学院层面，由分管学生工作的副书记负责， 二级学院辅导员、班主任、学生党团组织共同参与。

一是选聘优秀的班主任。尽量选聘原来专科老师做本科班主任，这样既熟悉原班级的学生，方便对学生进行日常教育管理， 建立起良好的班级风貌，又能对合班的其他学生起到引领作用，以团体带动个人。二是依托专业教师。一方面可以在专业上给予接本学生必要的指导，另一方面可以在教学过程中结合教学内容进行思想政治教育。三是依靠学生党团组织，学生对学生最了解，可以充分发挥学生党员、入党积极分子、班级团支书的示范和引领作用，影响身边的同学人生观和价值观，带动接本学生共同进步。

（3）全方位育人

通过多渠道、多方面、多载体开展育人工作。一是开展丰富多彩的校园文化活动，如组织一些竞技类比赛、科技类比赛、文娱类比赛等集体活动，对于加强班级同学的团结，增强班集体的凝聚力有明显的作用。二是设置奖学金及评先评优，从制度上激励先进，营造积极向上的育人环境。三是后勤保障服务方面，要以生为本，在饮食、住宿、勤工俭学等方面和在校全日制学生享受相同待遇。四是心理健康方面，通过定期举办心理讲座、学术报告会、学习交流会、专接本专场校园招聘会、鼓励接本学生参加考研等等措施来减轻接本学生的就业焦虑心理。

总之“专接本”学生的特殊性使得学生管理工作存在一定的难度，作为接本高职院校学生管理工作者要把握与研究“专接本”学生的特点，以习近平总书记在全国教育大会上重要讲话为精神，有的放矢地开展工作，把他们培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

本文系2018年度校级课题《专接本学生管理研究》课题编号：XJSK18013。

（作者单位：江苏城乡建设职业学院继续教育学院）