基于药学专业本科层次的药物化学考试方法改革探讨

靳佩芸

药物化学是建立在多门化学和生物学科基础上，具有很强理论性和实践性的一门药学专业的专业基础课。由于在教学中涉及的化学结构式复杂，基本理论抽象，知识点众多繁杂，并与其他学科相互交叉渗透，学生普遍感到难于理解和掌握，更难于运用，这就必然要求教师在药物化学教学过程中不断摸索规律，改进教学方法以提高教学质量。考试是教学中的重要环节，它可以检查学生掌握知识的水平，提高学生学习的积极性，同时也能反映教学中存在的问题，客观评价课程的教学效果。当今科学技术迅速发展，对人才素质培养也提出了更高要求，课程的学习内容随着教材内容的更新而不断变化，但是考试制度及考试方法却一成不变，这种现象严重制约了对人才素质的培养。

1 现行考试模式的主要不足及考试方法改革的必要性

多年来，我校的考试制度均是理论考试期末一次，实验成绩则从实验报告而来，学生的总成绩为期末考试成绩80%加实验成绩20%。这种传统的考试方式过于死板，很难考察学生的实际能力，由此暴露出以下主要不足。

1.1 考试形式单一

一次考试难以按教学大纲的要求考核学生的全面技能，难以体现药物化学课程的特点;同时又易造成一考定成败，导致学生学习的目的只是为了考试过关，平时不复习，期末大突击，不注重自身创造能力的发展。

1.2 考试内容偏窄

考试题型固定，内容往往重细节轻综合，不能覆盖课程的主要知识点，且记忆成分所占比重较大，缺少考核学生综合运用知识的能力。学生死记硬背、考前突击、复印别人笔记本等应试学习现象相当普遍，不利于学生的全面发展。

1.3 重理论轻实验

由于实验成绩仅对学生实验报告进行打分，有些学生做实验敷衍了事，抄袭他人的报告，所得的实验结果和交上来的实验报告也基本上是千篇一律的。这样很不利于学生动手能力的培养，严重地影响了后续课程的学习。

1.4 考试作弊时有发生

造成考试作弊的主要原因在于学生平时学习表现仅作参考，造成不少学生平时不认真听课，不做作业，考前临阵磨枪，甚至考试时铤而走险，想通过作弊蒙混过关。由此可见，传统的考试制度并不能真实反映大多数学生的学习水平和学习能力，也很难调动他们的学习积极性和创造性。通过考试制度和方法的改革，我们将最大限度的考虑学生和教学的要求，达到教与学的统一、和谐，更有利于人才素质的培养。

2 考试方法改革的尝试

为深化考试改革，准确评价学生掌握知识的程度和应用知识的能力，使考试更具客观性、可靠性和全面性。针对药物化学学科特点，我们在2015级药学专业教学过程中，对考试方法进行了改革尝试。我们采取学生总评成绩由理论考试成绩和实验考试成绩按照一定比例相加，其中理论考试成绩，包括平时阶段性考核成绩（10%）、每个章节小结汇总情况（10%）和期末考试成绩（50%）三部分，实验考试成绩包括平时考查成绩和期末实验操作考试成绩，占总评成绩的30%。任课教师在开学第一次上课时向学生公布，使学生做到心中有数。任课教师对每次考试的方式、评分等都要有明确的记载，以备最后能准确综合评定学生的学习成绩。具体的改革措施如下：

2.1 理论考试

适当增加平时阶段性考核，督促学生及时复习。过去的考试以期末一次考试为主，不能反映学生真正的水平。现在我们采用化整为零，考核与学习过程同步进行的方法。平时测验的类型采取课后作业和阶段性检测的方法，采取每章结束后布置复习题，学生课后独立完成，另外除了期末考试外，在教学过程中安排了四次阶段性检测，考核每章重点知识背诵情况。然后通过教师精心准备的试卷讲评和针对学生在课后作业中暴露的问题，再次系统地对所学过的内容加以综合、归纳和整理，从中发现学生在对知识理解上存在的偏差、遗漏及错误，最终达到提高学习质量的目的。通过以上改进，教师可以准确了解学生对知识的掌握程度，及时调整和改进“教”法，指导学生更好地“学”。

2.2 及时总结，培养学生对知识的归纳能力

药物化学课程与药理学、生物化学、生理学、有机化学等课程有着紧密的联系，注重培养学生及时总结归纳的习惯，对每节每章每门课程内容进行归纳和提炼，从专业角度去把握课程特点及考查重点，而不是孤立的去死记硬背，这样难免顾此失彼，乱无头绪。掌握有效的学习方法，有助于将复杂的问题简单化，学习效率也会提高，相应的成绩评定也应注重自学能力的考核。因此对药物化学教学中不是很难的部分（如抗生素、非甾体抗炎药等章节），要求学生课前撰写自学笔记。教师在课堂上通过提问的方式检查学生自学的效果，让学生将自学过程中遇到的疑点拿出来共同讨论，教师对自学部分进行总结。课后教师根据自学笔记内容的深度和课堂讨论的积极性、准确度给学生相应的成绩。这种方式既可促使学生认真看书，主动思考;又可发挥学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

2.3 改革理论考试内容，促进教、学、考有机结合

以往的考试中记忆性的內容比重过大，导致学生把精力放在死记硬背上，缺乏对知识的灵活运用，不利于学生实际能力的提高。为此，我们着重考查学生对知识的活学活用，使考试在内容上与实践案例结合，既有深度又体现广度，有利于创新人才的培养，这样才能更好地应对当前日益激烈的人才竞争，满足社会与医疗行业对高校人才的要求。

2.4 据药学相关专业课老师反馈，目前实验过程中存在的共性问题是：学生动手能力差，实验操作不规范，实验结果与理论相去甚远。基于此，教研组研究后采取以下措施，首先，实验预习—通过查阅文献，以小组为单位对实验的目的、原理、方法、步骤进行仔细研判，注意事项中的问题在实验过程中绝对不能犯错。其次，实验方法的改进--鼓励同学们在已有方法的基础上进行科学地设计，大胆地创新。这样做就避免了实验的盲目性，有意识培养学生的创新意识和团队协作意识，这样也激发了学生对课程和实验的兴趣，为之后毕业论文的设计完成提供科学的思维和严谨的工作态度。最后，实验报告的撰写--要求以论文的格式完成实验报告，既加深了学生对实验过程的印象，巩固了实验效果，也培养了学生的科研思路。实验考核内容也相应引入实验设计及文献参考模块的评分，这样更有助于考查同学们分析问题、解决问题的能力。

3 结语

通过问题式课题型实验训练，从查文献，选题，设计及操作，鼓励学生尽量独立完成，教师处于非主导地位为学生做好服务，使学生受到科研工作的训练，旨在培养学生“我认为该怎么做”，而不是“老师说怎么做”的主人翁学习意识，和自主发现问题、努力解决问题的独立工作能力和自主创新能力。并通过反复实践建立科学的价值观和学科素养，包括求真务实探求真才实学的学习态度、严谨求实的工作作风、严格细致合理统筹的工作习惯，和高效低毒无公害的环境保护意识，追求我们所有的工作都建立在合理、有效、友好的基础上。提高实验总体把握和调控能力，和面对复杂问题时统筹兼顾、铺排有序的思维能力和理事能力，为后续课程学习、科学研究和参加实际工作打下良好的药物化学基础。牢固树立正确科学的价值观和人生观，去除浮躁，养成良好的工作习惯，为从事药学专业工作奠定良好基础，助推实现专业理想和人生价值。

（作者单位：甘肃医学院）