幼儿园美工材料“纸”的有效投放和多样性应用探究

史粤宁

纸制品在幼儿园中属于典型的低结构材料，与具有固定外形和使用方式（如积木）的高结构材料相比，低结构材料没有固定的外形，因此可以随意改变其形态，有助于锻炼幼儿的空间想象力与动手能力，从而以此为基础提升幼儿的实践水平。因此，在幼儿园的美工区中正确的投放纸质材料，并且掌握其多样化的应用方式，是幼儿园培养幼儿的重要途径之一。

1 纸质材料在幼儿园美工活动中的多样化应用

纸质材料属于低结构材料，其具有不定形的特性，可以进行多种美工活动，在幼儿园中，使用纸质材料进行的美工活动有：

1.1纸艺手工

纸艺手工中，折纸是最常见的幼儿园美工活动，折纸对纸质材料的要求较低，且可以在教师的示范下一步步的进行，也有助于锻炼幼儿的动手能力和空间构型能力，屬于性价比非常高的幼儿园美工活动。

除此之外，通过改变纸的形态来创作艺术作品，也是幼儿喜爱的美术活动之一，如：揉搓纸球粘贴立体作品、撕纸拼接活动、剪纸图形拼贴。

教师在引导幼儿进行纸艺手工活动时，应当注意难度。由于幼儿的大脑发育尚不健全，因此很多成年人可以理解的空间构型幼儿往往无法理解，因此教师在选择折纸的作品时，应当选择一些操作简单且容易理解的作品，在正式进行折纸活动之前，教师应引导幼儿进行基本的折纸操作，如边对折、角对折等，让幼儿明确纸张在不同的弯折方式下发生的变化，待幼儿已经掌握基础后在进行具体的折纸活动。在进行其他纸艺手工时，要讲清要求，做好示范，先练习再创作，这样不仅增强了幼儿的自信心，手工作品的完成度也很高。

1.2纸模拼接

纸模拼接是指利用形状各异的硬纸板类材料拼接为三维模型的过程，纸模拼接也是幼儿园美工作业中纸质材料的重要应用方式。幼儿学习纸模拼接，不仅可以锻炼其三维想象能力，对于锻炼其组装类作业的动手能力也有很大的好处。

目前市面上有出售现成的纸模拼接文具，其由各种形状的硬纸板组成，并附带有拼接方式以及模型成品的教程。但教师在使用这种文具教导幼儿进行纸模作业时应当注意不能直接将文具中附带的教程展示给幼儿，而是为幼儿提供组装用的纸板和已经拼接好的成品模型，这种方式更容易激发幼儿的学习兴趣。

1.3绘图

幼儿使用纸质材料进行的美工绘图可以分为不同年龄段的不同绘图方法，并非单纯标准意义上的在白纸上进行绘画，小班的幼儿手部肌肉发展还不太灵活，可以在已经绘制出基本框架的绘图纸上用各类材料协助画笔完成剩余的绘图作业（如超轻黏土贴画、皱纹纸粘贴画、涂鸦填色），考虑到小班幼儿的大脑发育和其动手能力，直接在白纸上进行绘画对幼儿来说难度过高，因此可以使用绘制基本框架的绘图纸，由幼儿发挥想象填充剩余的部分，这种美工绘图活动不仅可以提升幼儿的绘画能力，也可以锻炼其基于现有场景进行自由想象的能力，而使用绘制有精美图案的绘图纸教导幼儿进行绘图作业则可以提升幼儿的艺术审美能力。中班幼儿可以选择在易涂易画的各类纸张上用不同的画笔进行绘画（水彩画、油画棒画等），由教师引导或由幼儿自主绘画出一个场景、主题;大班幼儿创作能力有显著的提升，可以提供更立体更特别的纸类材料丰富幼儿的绘画活动（丙烯在透光纸上作画、立体纸质工艺品绘画等）。

2 幼儿园美工区纸质材料的有效投放策略

纸质材料作为美工材料，其有非常多的形式、颜色以及种类等，因此在投放纸质材料时，应当注意正确的投放策略，在保证幼儿能够对材料感兴趣的同时完成美工活动。

2.1基于幼儿的需求和兴趣

投放到美工区的纸质材料最终都将为幼儿所用，因此在投放纸质材料时应当多考虑幼儿的年龄特点、活动标准与兴趣，以此保证所投放的材料的使用效果。

幼儿的身心发育尚不健全，因此更依赖直观感受，如视觉、听觉和嗅觉等，因此其很难对常见的白纸感兴趣。幼儿的特点是求知欲强，好奇、好问、好学，喜欢动脑思考，对周围的新鲜事物非常关注，不仅喜欢问“是什么”，而且不断的问“为什么”。其次，幼儿随年龄增长，自我控制能力明显增强。特别是大班的幼儿已经初步形成了比较稳定的心理特征，有一定的自尊心，能控制自己的愿望和冲动，按目的去行动，自身言行举止有一定的组织性，能够自发地结对做自己感兴趣的事情，并一起努力去达成目标，他们更喜欢丽的事物，七彩的东西更容易激发孩子们的好奇心和动手欲望。基于此限制，教师在投放纸质材料时，应当选择颜色鲜艳、对比度较大的纸质材料，以此吸引幼儿的注意力。在选择材料时，市面上常见的方形剪纸、卡纸、瓦楞纸、无纺布纸、刮画纸等，具有多种颜色，且购买成本很低，可以有效的吸引幼儿的注意力。同时，在组织美工活动时，教师有计划地预设活动方案，提前准备好材料和辅助材料，能更大程度的节约活动时间，提高幼儿专注创作的能力。

2.2基于幼儿园美工学习方向

纸质材料的种类非常多样，不同质地的纸质材料所实现的功能也各不相同，因此教师在投放纸质材料之前，应当先明确幼儿园美工学习的方向，并根据此选择适合的纸质材料。

一般的幼儿园使用纸质材料的美工学习中，以纸艺手工、折纸、纸质模型拼接和绘图等为主，而这些学习方向对纸质材料的需求也各不相同。例如：折纸学习中应当使用质地较软、容易弯折且不易撕裂的纸张，同时，考虑到幼儿手掌的大小以及其手指的力量，选用的纸型不宜过大，可以选购市面上常见的方形绘图纸或剪纸用纸作为折纸的材料。

纸质模型的拼接要求所用纸张具有较高的力学强度，从而支撑复杂模型内部所产生的应力。因此这一类纸质材料应当具备质地较硬和容易塑形的要求。可选用文具店中出售的硬板纸作为拼接模型部件的基础，教师在完成基本的部件制作后由幼儿完成对零部件的拼接，这适合于大型模型;当拼接小型模型时，可以选用质地与A4纸相当的彩色折纸，由教师教导幼儿完成模型零部件的制作。

由于小班幼儿的思维发育尚不健全，以此很难在白纸上完成绘图作业，当进行绘图类的美工作业时，最好选择已经绘制好背景或主要图形结构的专用绘图纸，由幼儿按照自身的想象完成剩余的绘图作业。此类绘图纸可由教师批量打印或在一般的文具店中购买，在绘图纸上完成绘图作品可以激发幼儿的辐合思维和再造想象能力，对其绘画能力和艺术审美能力的培养也有一定帮助。儿童在这些能力和情趣的锻炼中，通过交往、参与、探究，获得知识、锻炼动作和技能、发展情感、形成个性。

2.3基于安全因素

虽然纸质材料属于安全性较强的材料，但不同的纸质材料性质不同，因此有可能会对幼儿造成危险，特别是在幼儿聚集的美工区活动中，因此教师在选择投放纸质材料时，应当对其安全性进行考量。一般来说，纸质材料对幼儿造成伤害的方式有：

锋利边缘：虽然纸质材料的结构较软，但部分较厚或较硬的纸质材料往往具有较为锋利的边缘，如名片等，当幼儿使用这种纸质材料时，可能会被其边缘划伤;当幼儿将纸板等丢出时，有可能会击中其他幼儿或教师等，造成安全事故。因此，当教师需要选择硬质纸板类材料时，应当优先选择边缘平缓的材料，如多边形材料或圆形材料等，或是自行剪除锋利边缘，防止活动中造成安全事故。

有毒涂料：前文中已经说过幼儿会对颜色鲜艳的材料感兴趣，因此教师在选购美工活动用纸时应当选择颜色鲜艳的纸。但部分劣质的纸质材料所使用的往往是有毒的涂料，当幼儿将纸质材料放入口中时，便会吸收这些涂料，对其健康造成影响，而即便是教师在活动中对其进行监督，当幼儿手指接触这些涂料后再将手指放入口中时，依旧会吸收有毒物质。

在选购美工用纸时，教师应当注意检查纸张是否存在异味或涂料是否容易掉色，尽量选择品牌厂商生产的材料，以保证其质量。

3 结论

纸质材料在幼儿园的美工活动中有着非常广泛的应用，本文对纸质材料在幼儿园美工课中的纸艺手工、纸模拼接以及绘图三种教学方式进行了研究。在投放纸质材料时，应当注意基于幼儿的需求和兴趣、幼儿园的美工学习方向和安全因素三方面。

基金项目：本文系广东教育学会2019年度教育科研规划小课题研究项目：幼儿园美工材料“纸”的有效投放和多样性的研究（GDXKT21315）

（作者单位：广州开发区第一幼儿园）