试析中职政治课教学中融入时事政治元素的策略及方法

李瑞英

摘 要：本文分析了政治教育中加入时事的原因，结合中职政治课程中时事的应用教学存在问题分析，提出了中职政治课教学中融入时事政治元素的策略及方法：一是发挥教师主导作用，二是让学生成为课堂的主体，三是丰富时事政治教学手段。

关键词：中职政治课教学;时事政治元素;策略

一、前言

在前几年，习近平访问指出，中职思想政治课教学应贴近学生实际、贴近学生专业。笔者在山东某职业学校中职思想政治教研组的带领下一直从事活动课教学的实践与研究，尤其侧重运用亘教学活动的方式将时事政治有效融入中职思想政治课教学方面。本文将重点阐述中职政治课教学中融入时事政治元素的策略及方法。

二、政治教育中加入时事的原因

（一）政治实效性的需要

一切事物都在不断发展，政治事件随时都在变化。通过在政治课堂上加入时事政治，我们可以弥补教科书中的老一套。所以进行时事政治教育非常重要。

（二）中职生的性格因素

处于发展的关键期青少年期的中职生们正在一个最好的年纪，他们的思维逻辑开始慢慢的成熟，也十分关心当前的热点事件，对十分感兴趣的问题还会于同学朋友讨论和交流，与对方交换自身的看法以及观点。但也正因為他们处于青少年时期，自身知识和阅历还十分有限，不免会导致片面的看待问题。

三、中职政治课程中时事的应用教学存在问题

（一）教师对时事政治材料的展示不当

在政治课上，许多老师只是从新闻中挑选时事，并把它们呈现给学生，起到中间介绍和复述的作用。然而，这不是教学所需要的。简单的重复非常单调，缺乏趣味性，这会导致缺乏艺术性。这要求着教师在讲材料交于学生时，应该构建一定的氛围以及情境，让他们认为学的有趣并且愿意去学，这样的学习才会更加活跃与积极，最后，取得完美的效果。

（二）对时事政治的材料选择不适宜

第一，当前教师在选择时事政治材料时，会感到无从下手，从而无法做到选择材料精细，而只是进行尽可能多数量的选取。对时事政治材料选择过多，看似于学生好，让他们可以更多、全方面了解当前时事，但实际上学生在学习过程中会感到迷茫，不知道如何准确地去掌握其重点和中心。有些时候甚至会导致其数量多于教学的内容，以至于主次颠倒，不能够起到时政材料辅助政治教学的学习这一作用。其二，对陈旧的时政材料进行了选择。时事政治是随时而变的，需要在教学过程中不断的更新。但有的教师常常选择不合理，常将过时的热点消息呈现给学生，这对学生的吸引力是极小的，更不利于学生真正的了解和使用时事政治材料。第三，对时事政治材料的选择与教学内容不贴合。

（三）教师有着固定且单调的时政教学方式

在中职政治教学中，教师的授课通常是固定的、单一的，在对时事政治教学时，通常是将其与教学内容的教学相结合。这种方式缺乏新意，很容易让学生充满倦意，认为政治的学习枯燥、无聊，很难得到教学效果，甚至让学生与整个政治教学产生越来越大的距离，最后政治课程与时事的结合教育效果将极差。

四、中职政治课教学中融入时事政治元素的策略及方法

（一）发挥教师主导作用

教学是师生之间的双边活动，教师主导作用的发挥有利于学生积极地思考，激发学生的学习兴趣，提高其学习效果。充分发挥教师的主导作用，是顺利有效地实现教育目标的前提条件，而教师的自身政治修养也正是这个条件的具体体现。因此，作为思政教师要充分发挥主导作用，在上课之前要制定详细的教学计划，备好课，提高政治修养和时事敏感性;在日常生活中教师要及时通过电视、网络及报纸等获取新闻，不断地补充与完善课程内容，以积累教学素材;要合理安排时事政治的切入点，使时事政治与教材知识点相得益彰，发挥其作用。

（二）让学生成为课堂的主体

教师要真正贯彻落实“教师为指导，学生为主体”的教育教学思想。现在的中职生都是千禧一代，从小生活在移动互联网时代，受互联网文化濡染的他们，对多元世界有着更深的体会和认识。教师可根据学生的特点分组别设置一些问题，让学生通过网络查找资料，发挥学生的主体地位，使学生的学习主动性得到提高。

（三）丰富时事政治教学手段

时事政治对于生活在校园里的中职生来说，具有一定的新奇性，教师应当充分利用这个特性，定期开展与时事政治有关的活动。例如，笔者利用每次上课前3～5分钟安排一名学生进行时事播报，并简单地对时事新闻进行分析，通过这种方式，可以锻炼学生的口头表达能力，促进学生的思维发展，满足学生的学习需要。

五、结语

综上所述，时政课内容已成为中等职业学校政治课教学的重要教学内容之一。因此，教师可以利用生活中时事、政治等热点问题开展学习活动，激发学生的学习积极性，丰富课堂教学，活跃教学气氛，满足学生的学习需求，从而提高课堂教学效率。

参考文献：

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