摭谈初中语文文言文教学中渗透传统文化教育

张雁飞

摘 要：中华优秀传统文化内涵丰富，是巨大的知识宝库和精神财富。作为“传道授业解惑”的初中语文教师，要改变过去只注重文化知识传播而缺少从情感态度价值观维度对待中华优秀传统文化的做法，让学生领会到中华优秀传统文化的博大精深，从而提高学习质量，做好传承者与继承者。

关键词：初中语文;文言文;传统;文化

文言文教学中加强传统文化教育既是教改的要求也是时代发展的要求，非常有现实意义。笔者在文言文教学中尝试加强传统文化教育，通过一段时间的学习，发现学生学习文言文的兴趣变得浓厚，文言文阅读能力明显上升。而最重要的是，学生对中国传统文化有了一定的认识，也乐于去探索文中体现的传统文化。由此可见，在文言文教学中实施传统文化教育，使学生喜欢文言文，乐于接受传统文化，对于他们语文能力的提高以及精神世界的建构是大有裨益的。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

俗话说：兴趣是学习最好的教师。初中语文教师在开展教学活动的时候，应当考虑到学生的兴趣方面，认识到只有学生兴趣有了提升，古诗文传统文化教学才能更好地开展。所以，在实际的教学过程中，语文教师可以联系生活实际，创设唯美情境，逐渐激发学生的学习兴趣。比如，在讲解《水调歌头》一文时，语文教师可以借助多媒体进行教学，发挥出多媒体教学设备的优势，在课堂教学之前，收集和文章有关的资料，如文章、图片、视频等，然后在教学过程中通过多媒体向学生展示。由于《水调歌头》具有丰富的传统文化内涵，学生在观看视频的过程中，逐渐能够感受到文章蕴藏的意境，进而将注意力完全投入其中，尤其是关于苏轼背景的介绍时，学生一定会非常感兴趣，在这样的教学过程中，学生逐渐提升了古诗文内容的学习兴趣，传统文化教育也就更好开展。

二、不断提高语文教师自身修养，引导学生接受、热爱传统文化

通过教师自身情感，带动学生对传统文化的热爱。无论是哪一学科的教學，激发学生的学习热情和积极性始终是最重要的，因此初中语文教师要在语文教学中渗透传统文化教学，就必须要不断提高语文教师的自身修养，引导学生接受传统文化、热爱传统文化，通过教师自身的感情，带动学生对传统文化的热爱，通过教师自身对传统文化的情怀来起发学生对传统文化的热爱，使之成为学生学习传统文化学习的榜样。教师自身要对中国传统文化保持热爱之情，并在日常的教学工作中不断提高和丰富自己对传统文化的认识和理解，在讲课中游刃有余的渗透传统文化知识，带动学生对传统文化的热爱。

三、诵读教学，感知文化

诵读与朗读没有本质差别，诵读特别指向优秀的古今诗文读物，学习时需通过诵读进行一种连接。串讲和涵咏是语文教学的传统工艺，而诵读是涵咏最重要的方式，通过诵读体验情感，相得益彰。诵读的过程，就是把文学作品具体转化为言语，将无形的情气转化为具体可感的形式（声音形态）的过程。如教学经典神话《夸父逐日》，老师可以巧妙发掘其核心价值，细化朗读的形式和层次。精妙的朗读这一环节中，第一次读抓分号和句号，分析神话的结构层次;第二次侧重情感的把握，通过语气、语调，读出雄壮和悲壮，引导学生读到分号处，短暂停顿，读到句号处，停顿较长。在这一过程中，学生读懂了文章内容，再落实到文气的体会，一个勇于追求、死而不己，甘为人类造福的英雄夸父形象呈现在眼前。到这里，教师再引导学生联系我们中华民族的深耕文明，相信学生的感受将会更深。

四、情景教学中感受文化

情境教学法是充分利用形象，创设经典场景，激起学生的学习兴趣，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学方法。根据不同文章特点，联系生活体验，利用图片，视听渲染等手段，拉近与文本的距离，为理解文章思想，体会作者表现的情志做好铺垫。理解古诗文内容，找准传统文化教育的契入点：首先帮助学生理通文意。其次，语文学习需要形象感知，抓住意象能唤起人们的某种感受。如教学文天祥《过零丁洋》，完成诗意理解后，找出并感受如“干戈”“柳絮”“浮萍”“丹心”“汗青”的“色”“形”在传统文化中的特殊意义，把语境和明象结合起来，教师要注重引导学生通过“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这一千古名句，引出文天祥感天动地的爱国热情和舍生取义、视死如归的高风亮节。

五、比较教学，整合文化

文言文教学中，比较阅读是较为有效的阅读方法之一，它既有助于学生巩固所学，还有利于加深对文章思想内容的理解，人物形象的认识，写作手法的运用等，从而培养和提高学生分析、鉴赏的能力。教师在进行表达能力训练时，引导学生要注意整合思路，有条理地表达，分析时一定要结合文中具体词句说明，找到能佐证你观点的那部分，要学会“瞻前顾后”“思前想后”，将阅读过程中得出的多个信息点连接起来进行整体思考，切不可脱离文本，架空分析。教师应积极利用广泛的教材资源，把课文中具有相似点的内容进行比较阅读，给学生足够的时间去阅读思考，让他们体验发现的特有魅力。如教材中《大自然的语言》的课后练习，将白居易的《大林寺桃花》与竺可桢的《大自然的语言》结合对比，考查信息提炼的同时引导学生将生活常识与古诗文学习结合，从全新的角度理解古诗文所蕴含的文学价值与生活价值。

总之，初中语文古诗文教学中的传统文化教育对学生的影响非常大，语文教师在教学过程中一定要给予充分的重视，积极利用各种有效的教学手段开展古诗文教学，从而不断提高升学生的传统文化意识，提高学生的古诗文素养，最终促进学生的全面发展。