基于现代信息技术的高职英语分层教学实践分析

路聪歌

摘 要：英语能力会影响高职学生的职业素养，关系到高职应用型人才培养效果，需受到高职院校教育工作者认识。基于此，文章以某高职院校为例，对其采用的分层教学进行分析，给出现代信息技术下的分层教学优化建议，在该高校院校内深化推进分层教学，提升高职英语教学有效性。

关键词：现代信息技术;高职英语;分层教学

前言：

分层教学是指根据学生的学习能力、学习态度等要素，将学生划分为不同层次，开展差异化教学，使不同层次的学生都能够获得提升，可培养学生的英语学习自信心，适用于生源英语成绩不高的高职院校。为保障分层教学的有效开展，高职英语教师可引进现代信息技术，开展线上教学，激发学生学习热情。

一、基于现代信息技术的高职英语分层教学实践

（一）某高职院校英语教学现状

《大学英语》是高职院校的公共必修课程，其教学效果与学生英语素养培养息息相关，会影响学生职业发展，为实现高职院校应用型人才培养的目标，某高职院校开展英语教学改革。该院校的学生来自全国各地，受各地英语教学水平差异影响，学生的英语水平参差不齐，整体英语基础薄弱。针对该现状，高职院校选择分层教学英语改革模式。

（二）高职英语分层教学实践

该高职院校主要在酒店管理、经贸等对英语要求较高的专业中开展分层教学。在新生入學后，进行一次英语摸底考试，根据考试结果进行分层，将学生划分为AB两个层次，每8个班为一单元，包括1个A班，7个B班。在教学中，A班和B班以相同时间排课，采用同样的教材，但A班的教学进度快于B班，并在教学内容中添加四级相关内容。在第一学期时，A班可以考四级，通过四级的学生可申请本学期免修免考英语。在第一学期结束后，组织学生进行期末考试，未达到统一分数线的A班学生将在下学期变为B班学生;达到统一分数线的B班学生会在下学期进入A班，并具备参与四级考试的资格。

（三）高职英语分层教学成效

在该高职院校实施分层教学后，对19级所有学生采取同样英语试卷进行考试，考试结果显示，采用分层教学专业的学生平均分比全校平均分高出2分左右，说明分层教学在学生英语成绩提升方面效果显著。为进一步扩大高职英语分层教学成效，教育工作者需采取有效措施优化[1]。

二、基于现代信息技术的高职英语分层教学优化

结合该高职院校分层教学现状，本文将现代信息技术为基础，给出分层教学优化方向，进一步强化该校英语分层教学的成效。

（一）分层教学依据优化

在该高职院校中，仅通过英语考试评定学生的层次，分层依据较为单一，不能有效体现学生的英语素养。就此，在未来的分层教学中，建议该院校在新生入学之处，按照传统班级模式，以小组教学方法开展为期一周的英语教学。在这一周内，可使教师对班级学生的英语水平有初步认识，并为小组成员发放评价表，了解学生间的互评结果。同时，英语教师可编写调查问卷，了解学生对自身英语水平的认知、对英语学习的兴趣、期望在英语学习方面达到的目标等内容。综合一周课堂观察结果、学生小组互评结果、学生调查问卷结果及考试成绩，将学生划分为A、B、C三个层次，使学生层次更为细化，为学生提供更大的进步空间，激发学生学习热情。

（二）分层教学内容优化

在该院校中，A、B两个层次的学生采用同样的教学内容，仅在进度方面有所差异。建议该校在未来的教学中采取差异化教学内容，将英语教学内容划分为基础模块、职业模块和拓展模块，使不同层次的学生学习侧重点不同，切实提升不同层次学生的英语知识水平。以市场营销专业为例，可设置如下教学内容：

A层次的教学内容以职业模块为主，拓展模块为辅。在职业英语中，重点介绍商务谈判、市场分析及日程安排等方面的英语知识，写作内容以各类信函为主;在英语拓展中，组织学生进行课前演讲、展示市场营销项目。

B层次的教学内容以职业模块为主，基础模块为辅。在职业英语中，重点介绍预算、交通、社交媒体等方面的英语知识，写作内容包括海报、名片和请假条等;在基础英语中，介绍基础英语交流用语。

C层次的教学内容以基础模块为主，职业模块为辅，重点介绍邀请、建议、感谢等英语知识，写作内容以句式仿写为主。

（三）分层教学方法优化

在现代信息技术支持下，高职院校可整合线上线下教育，利用网络教学平台开展分层教学，采用差异化教学方法。对于A层次学生，采用翻转课堂教学方法，利用网络教学资源，引导学生进行自主学习，培养学生学习能力，拓展学生视野;对于B层次学生，采用情境教学法、小组教学法、慕课教学等手段，激发学生学习兴趣，深化学生对难度中等英语知识的认识，培养学生英语学习自信心;对于C层次学生，组织学生应用英语学习软件，如百词斩、51Talk等，学习相关词汇、纠正英语发音，强化学生的英语基础，鼓励学生向B层次冲击。

需要注意的是，在分层教学内容和方法优化后，学生第二学期的分层依据也有所变化，需将学生网络教学成果纳入分层依据中，使学生分层更为精准合理[2]。

三、结论

综上所述，和传统英语教学方法相比，分层教学在学生英语水平提升方面效果更为显著。借鉴某高职院校的经验，在采用分层教学时，高职英语教师需从学生英语成绩、学生学习态度、学生学习能力等方面入手，进行合理分层，并从教学目标、教学内容和教学方法三方面，落实分层教学，实现所有学生的进步与发展。

参考文献：

[1]蒋菊英.分层教学在五年制高职英语教学中的应用效果研究[J].智库时代，2019（52）：222-223.

[2]邓慧.高职院校公共英语分层教学的管理策略与路径选择[J].经济师，2019（12）：194-195.