工匠精神融入一体化教学中的应用研究

黄健 乔美 汪威威 谢倪铭

摘 要：所谓“工匠精神”，不仅需要具备高超的技艺和精湛的技能，且需要有严谨、细致、专注、负责的工作态度，以及对职业的认同感、责任感、荣誉感和使命感。但在技工院校的人才培养方案中，“工匠精神”的課程仅仅在德育课中涉及，技工院校以服务区域主导产业高技能人才需求为导向，将“工匠精神”融入汽修专业教学中，是技工教育精细化建设和发展的需要，也是汽修专业学生个人发展的需要。本文将“工匠精神”深度融合到一体化课程教学中，在教学中让学生潜移默化的感受“工匠精神”。

关键词：工匠精神;一体化教学;汽车维修;技工院校

2016年，李克强总理在十二届全国人大第四次会议所做的政府工作报告中，提出要培育精益求精的工匠精神，这是国家首次将“工匠精神”有关的话题摆到国家高度。中国要从制造大国转向制造强国，实现“中国制造2025”宏伟蓝图的战略举措，离不开“工匠精神”的支撑。技工院校以培养具有“工匠精神”的新时代工人为任务，本文以一体化教学为研究对象，深入思考如何将“工匠精神”融入。

一、工匠精神融入一体化教学的意义

培养技能人才，弘扬工匠精神，是我国技工院校教育教学工作的战略需求，具有重要的理论意义和实践价值。“工匠精神”是政府为了适应紧急转型升级而提出的新人才观，“工匠精神”蕴含的不仅仅是精益求精、追求完美和极致的内涵释义，更多地被视为人类进化过程中所积累的最具价值的文明财富，倡导“工匠精神”回归，已成为当下社会共识。

在汽车维修专业行业中，大多数毕业生稳定性为5年以上的仅有10%左右，正是因为这种不稳定，造成了企业内从事汽车专业的骨干型高技能人才的断层或缺层。在技工院校内积极推荐一体化课程的改革，改变传统教学模式，以学生的综合发展为目标进行职业能力的培养，专业课程教育除了重视技能培养，还应该结合专业培养学生热爱专业、热爱职业的情怀。

二、“工匠精神”融入一体化教学设计

一体化课程是以任务为导向，打破传统的教学模式，在编写课程教学设计的过程中，结合现有的专业知识和学校的实际情况，充分融入工匠精神，体现一体化独特的教学思想。在一体化教学设计中，以职业岗位技能培养和职业素养为“双核心”进行教学设计，将学生的职业精神、职业能力和职业品质融入一体化课堂的课前、课中、课后每个教学环节中，时刻注意将“工匠精神”融入一体化教学过程中去。

在教学方案设计中，要融入工匠精神的职业素养、职业道德、职业精神等元素，合理、规范和科学得将专业技术技能培养与工匠精神培育有效地融合，以“职业技能+职业素养”为目标推进教学设计，在促进学生自主探究能力提高的同时，提升其职业能力和职业素养。

在新课导入环节，合理引入汽车维修行业的工匠大师先进事迹、经典案例，让学生获取极致的心理感受和良好职业荣誉，让学生感受到专业的独特魅力，使其在学习专业知识的同时，规范自身思维和言行，增强学生对工匠精神的情感共鸣和价值认同，激发学生提高自身工匠素养的内心渴望。

在一体化教学任务的设计过程中，充分利用校企合作单位资源，与企业工匠共同确定教学任务，在布置教学任务时，亦可通过远程联线，让企业工匠通过实际工作场景来布置教学任务。任务实施过程中，小组成员应反复探讨并演练，指定最佳实施方案，完成任务。任务完成后，各组成员展示任务完成情况，并通过远程联线，邀请企业工匠与教师共同完成各组任务完成情况的评价。课后，安排学生分组进入企业，对企业工匠如何完成此项任务进行实地调查，并对自己的方案进行查漏补缺。

在整个教学设计过程中，要融入认真细致、追求极致的工作态度，培养学生具备工匠的心理素质，让“工匠精神”深深地烙印在学生的言行举止中，通过高要求、高标准的训练和相应的考核评价，进一步在实践层面实现学生对工匠精神的内化。

三、在教学过程中以“工匠精神”要求学生

课堂是培养每位学生的主要途径，如何在教学过程中更好地贯彻“工匠精神”是我们所需要思考的事情，在教学过程中严格执行“7S”规范，从细小的行为习惯上对学生进行培养，好的品质形成于好的习惯。“工匠精神”的养成是量变到质变的过程。注重细节，日积月累的将一些好的行为习惯逐渐内化成自身的内在品质，这样才能逐渐将“工匠精神”内化于心、外化于行。

在教学过程中将“工匠精神”和实际工作环境与一体化教学任务关联在一起，学生才能在课堂中切身体会到工匠精神的实质，深切感受到它的价值。构建仿真的工作环境，进行专业的实训流程，将“工匠精神”渗透一体化教学过程中。同时引入企业导师，以企业的规章制度高标准要求学生，让学生按照能够近距离的向岗位上那些优秀的具有“匠人精神”的大师学习，更加真实地感受企业工作环境，通过长期实践积累和耳濡目染培养起“工匠精神”。

四、结语

工匠精神的培养已成为国家战略，作为技工院校的一体化教育改革，绝不能仅仅停留在嘴上，我们必须将工匠精神真正付诸于实践。“工匠精神”作为一种职业情怀在学生未来认识的的职业生涯中发挥着至关重要的作用，一个人只有拥有强烈的职业情怀，才能从内心产生对自己工作的需求的意识和深刻理解，才能热爱自己的岗位，对自己的工作有高度的责任心和突出的敬业精神，能全身心地投入自己的工作。

参考文献：

[1]黄君录，高职院校加强“工匠精神”培育的思考[J]，教育探索，2016（8）：50-54

[2]汤艳，季爱琴，高等职业教育中工匠精神的培育[J]，南京大学学报（社会科学版），2017（1）：142-148