学习者个体差异对第二语言习得的影响

白小平

摘 要：第二语言习得（SLA）是一个复杂的过程，它包含许多相互关联的因素，且不同因素之间既相互影响，又相互制约，特别是学习者个体差异因素对第二语言习得有至关重要的作用。第二语言学习者在年龄、语言能力、认知风格、动机、个性相关的许多方面存在差异，本文就从这几个方面来探讨其对二语习得的影响，旨在对第二语言教学及第二语言学习提供指导。

关键词：二语习得;个体差异;意义

一、引言

第二语言习得是一个总称，它包括不接受指导的（或自然的）习得和接受指导的（或课堂）习得。而在二语习得过程中，学习者个体差异是我们始终关注的一个问题，个体差异因素对第二语言习得的影响有两种基本的可能。一种可能是个体差异会导致学习者所经历的第二语言的习得途径不同。另一种可能是这些因素是会影响第二语言习得的速度和最终的成功程度。因此，研究二语习得过程中的个体差异问题具有重要意义。

二、影响二语习得的个体差异因素

（一）年龄

在年龄对二语习得影响的研究中，“关键期假说”认为，语言习得的发生在某一个时期是自然的而不需要付出任何努力。所谓“关键期”是指在人生发展的某个特定阶段，在这个阶段，人可以在没有外部干预，不需要特别教授的条件下，轻松快速习得一门外语。Lenneberg（1967）提供的一些证据支持了关键期假说，发展了该观点，认为自然语言习得的关键期是2岁开始至青春期之前，此阶段语言习得能轻松而自然进行。二语习得速度因年龄不同而呈现差异，Krashen，Long and Scarcella（1979）专门对此进行了研究，认为成人在二语习得速度上优于儿童，年长儿童习得速度优于年少儿童，Snow（1978）调查了英语母语者在荷兰语的习得情况，得到如下结论：年龄只有在词汇和句法方面才是一个影响因素，而在语音测试中年龄只带来很小的差别。因此在二语习得速度上，年龄长者占优。在二语习得的最终水平上，年龄较小者占据较大优势。

（二）语言能力

语言能力是指第二语言习得者是个人具有的完成语言学习任务的具体能力。一般认为语言能力主要由三个组成部分：語音编码能力，即感知和记忆新的语音的能力;语法敏感性，即“展现出对某种语言中的句子进行句法模仿意识的个人能力”;归纳能力，即觉察并识别语法形式和意义上相同与不同之处的能力。根据国内外多年研究结果，语言能力倾向在二语习得中扮演着重要的角色，它能够有效地衡量二语习得者的成功与否。在其它条件相同的基础上，具有较高语言能力倾向的人会学得更快，更轻松，更省力。

（三）认知风格

认知风格指人们感知、诠释、组织以及回想信息的方式。每个人都被认为是具有大体始终如一的认知活动模式。第二语言习得中关于认知风格最受欢迎的两个维度是场依赖和场独立。场依赖是指个体依靠整体场，使部分镶嵌于整体之中的能力，场依赖者在对客观事物的判断上易受环境和他人的影响。相反，场独立是指个体从一整套思想、观点或情感中加工出具体的、相关的次要素的能力，场独立者则表现为在对客观事物的判断上不易受外界因素影响和干扰。

（四）动机

毫无疑问，动机是第二语言学习中的一个重要的因素，动机影响着第二语言习得的速度和成功程度。最大规模的第二语言习得动机影响的研究是加德纳荷兰伯特进行的。他们将动机分为“融合性动机”和“工具性动机”Gardner和其他的研究人员把融合型动机定义为“学习者个体由于希望和他认为的那个有价值的语言社区更好的交流而产生的强烈的学习愿望”。而工具型动机指学习者学习第二语言的目标是功利性的。

（五）个性

普通心理学从许多个人特征的角度对个性进行了探讨，这些特征综合起来构成了一个人的个性。例如：外向/内向、社交能力、自尊/自我意识、抑制/冒险等。现主要探讨一下外向型和内向型。

直觉上认为一个有意义的假说是，外向型学习者比内向型学习者更快而且更成功。有研究者认为外向型学习者觉得更容易与其他第二语言使用者接触并能获得更多的输入，有更多的机会练习。外向型的人喜欢社交，且比较健谈活泼，交际能力比较强。有利于锻炼学习者的口语和听力能力。相反，内向型的人不太善于面对面交流，比起外向型的人可能交际能力稍微弱一些，但是内向的学习者在发展认知语言能力方面会更好一些，而且在学术上取得的成就更多，他们愿意花时间和精力去学习语言形式，比如阅读和写作。

三、学习者个体差异因素的研究意义

研究学习者个体差异因素与第二语言习得的关系，目的是要弄清楚他们对第二语言习得有什么影响，以及它对教师的课堂教学有怎样的指导意义。在教学过程中，如何根据学习者的个体差异情况，因材施教，采用与之相对应的教学方法与教学策略，积极引导学生，培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，达到教学效果最优化。另外，个体差异与第二语言习得的研究，也有助于学习者进行自我认知，以便寻找适合自己的学习方法，提高学习效率，促进学习者第二语言习得的成功程度。

参考文献：

[1]胡壮麟，刘润清，李延福.语言学教程.北京大学出版社[M].1988.

[2]赵静.二语习得中的学习动机[J]语文学刊：外语教学与教育，2010.

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[4]刘静.影响二语习得的个体差异因素研究[J].教育艺术2010（4）.