试论提高初中英语课堂教学效果的途径与方法

【摘要】教师是教学活动的组织者，是实施课堂教学的主导者，教师的教育观念和教学手段，是提高课堂教学效果的保证。教师通过组织引导，构建快乐学习氛围，建立起愉快学习、轻松学习的课堂氛围，是课堂教学效果最大化的关键因素。本文通过对教师教学理念的更新、主导作用的发挥、和谐的师生关系的构建、多媒体教学手段的应用等方面的分析，着重论述提高初中英语课堂教学质量有效途径。

【关键词】初中英语;课堂教学;教学效果;浅议

【作者简介】万小兰，定西市安定区凤翔学校。

通过在初中执教20年英语教学实践，认识到在当前的英语课堂教学中，英語课堂教学存在高投入或者低效能的现象。究其原因，教师在实施在课堂教学中以传统手段教授现代教科书，忽略了学生作为学习主体应有的积极性和主动性，忽视了教学主体与主导的关系。在新课程理念指引下，教师如何充分把握课堂教学的主客体之间的关系，开展英语教学改革，转变传统教学模式，建立新课程理念下的课堂教学模式。笔者认为应从以下几方面着手：

一、更新教育理念，突显课堂教学中教师的主导作用

进入21世纪以来，教育改革的浪潮风起云涌，在中小学全面推行以人为本以学生为主体为主要理念的课堂教育改革。综观近二十年的教育改革，可以得出一条结论，任何形式的教育改革，必须是通过教师去实践。相对于其他学科来讲，初中英语课堂更有其特殊性，对教师新的教育观念的形成更加迫切。著名特级教师沈大安曾经说过：“课堂教学要给学生自主学习的空间，将预设和生成结合起来，好的课堂效果也只有在师生互动中才能生成。”教师教育观念的转变和自身素质的提高，以及教学手段的转换，是构建新型师生关系，建立生动活泼的教学模式的基础。作为一名初中英语教师，更要不断学习新知识，接受新理念，突出教师在课堂教学中的主导作用，发挥学生的主体地位，让学生由被动学习转入主动学习，只有这样，才能谈得上提高英语课堂教学效果。

二、尊重学生，建立和谐平等的师生关系

唐代文学家、思想家、哲学家、政治家韩愈曾经说过“师其意不师其辞。”在传统教育理念中，师生关系被简化为单纯的教与学的关系。良好和谐的师生关系，有助于教师更好地管理课堂，完成课堂教学任务，这是因为：

1.良好的师生关系需要教师不断学习并掌握相关的教育学、教学论的基本原理。保持健康向上的心态，有较高的英语水平和娴熟的教学技巧，这是提高英语课堂教学效果，提高英语教学质量的保证。

2.教学活动中要尊重学生，尊重学生的成人感，以鼓励、欣赏的角度去看待学生，这种鼓励与欣赏，往往能给学生以最大的激励，能够调动学生的积极性，发挥学生的主动性，让学生在思考中发现问题、质疑问题、提出问题、自己去分析问题、解决问题，这样提高教学质量才有了保证。

3.注重对学生的多元化评价，尽管学生在小学阶段已经初步接触到了英语，但一升入初中，有许多障碍仍在制约着学生学习英语的积极性。教师作为教学活动的主导者，不应只以考试成绩去评价学生，而是以多种评价手段综合应用，通过科学合理的多元化评价的分析，使教师能够掌握每个学生的成长轨迹，能够把握其能力提高、学科知识的掌握等方面的情况，从而制定出适合学生个性发展的教学方法。

三、注重策略，构建英语课堂新模式

课堂教学时间的有限性，对教师实施教学的过程提出了要求，教师善于运用精练的语言组织教学内容，既避免了烦琐的陈述，又可增加课堂的生动性。让学生在有限的课堂上，获取更多的知识内容，从而达到提高教学效果的目的。同时，教师还要善于运用抑扬顿挫的方言变化，适当的肢体语言来活跃课堂氛围，以此调动学生的注意力。

如果说和谐、生动的课堂教学是学生学习英语的必要前提，那么组织学生进行合作学习，则是对学生合作精神、团队精神的培养，可以充分调动起学生学习的主观能动性，使学生的主体作用得以发挥，在课堂教学中，根据学生在性格、个性差异等划分合适的级别，让学生的潜能在组内得到有效发挥。

四、利用多媒体设备等辅助设施，增强课堂教学的直观性

经过多年的发展，多媒体教学手段在各级各类学校得以有效配备，使用多媒体教学设备作为教学的主要形式，已经得到师生的普遍认可。在课堂上使用多媒体设备，可以使图、文、像、声及所有资源得以整合，让传统意义上的单一的教学模式变得更为形象直观，拓展了课堂教学的内容和学生的视野。因而初中英语教师在课前精心准备教学PPT，包括过目标、教学过程、问题设置、课堂训练、合作学习、作业设计等内容融入其中，以突出课堂教学的直观性。在进行教学设计时，教师注重资源事像的动态设计，再辅以适当的肢体语言，形成既生动又严谨的课堂氛围，使抽象单一的教学变为直观的形象演示，使学生既能在愉快学习中接受新知识，又能提高课堂教学效果。

总之，初中英语教师要围绕如何提高教学效果，要转变教学观念，建立多纬度的评价机制，以自主评价、教师评价、小组评价等相结合的方式，合理评价课堂教学效果，从而建立起提升教学效果的有效途径。

参考文献：

[1]黄煜峰等.中学生心理学[M].浙江：浙江教育出版社.