浅析幼儿绘画教学策略

路玉妹

摘 要：随着社会的进步和我国教育事业的发展，家长越来越重视对孩子的教育，幼儿教学过程中，旨在培养孩子的各项能力。一般来说幼儿教育主要是依托一系列的教学活动进行的，幼儿美术教育是幼儿教育活动的重要组成部分。随着我们在幼教领域改革的加深，幼儿美术从指导思想到教育活动的内容和形式都发生了很大的变化，但由于美术教育理论方面较为薄弱，一些基本的理论和实践问题尚不能再广大幼儿教师的头脑中形成清晰的认识，笔者通过对幼儿教育绘画活动所存在的问题提出几点解决策略。

关鍵词：幼儿;绘画;教学策略

绘画对于学前儿童有着很大的作用，3--6岁的孩子们有很多的时间都是在幼儿园度过的，那么幼儿园绘画活动对他们各方面的能力都有所帮助、提高，因而，在绘画活动中有效的教学策略对他们提高能力、素养有着重要的地位。美术是表达自己内心活动的一种方式，是他们的另一种语言，他们通过画画活动来表达思想、宣泄情绪、想象和创造自己的世界的一种有效途径，也是培养幼儿观察力、记忆力、创造力和想象力的重要手段。

一、创设环境，选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材

我们常说“兴趣是最好的老师。”正是因为幼儿感兴趣了，才能更为有效地激发他们参与活动、主动学习欲望。在选择内容上，以幼儿现实生活为背景，以幼儿生活经验为基础，结合主题教育，以熟悉的人、事、物为内容，选择符合孩子们心理特点与熟悉的材料作为教学内容。艺术源于生活又高于生活，幼儿由于缺少生活经验，有限的认识，致使他们往往只对日常生活中常接触的事物有兴趣，熟悉的场景会让他们感到亲切，从而激发他们的绘画冬季。要想让孩子们参与到绘画的课程中，就需要激发幼儿参与绘画活动兴趣盎然的课堂学习环境，吸引孩子们主动参与学习，积极进行绘画活动的学习。比如在学画线条时，先让孩子们玩拆毛衣的游戏，拆下来的毛线是弯弯曲曲的，一拉就成了直线，将毛线团起来就变成一个线球，幼儿对线条的变化有了直观的感知，对画线也就产生了浓厚的兴趣，这时候让他们在纸上就可以画出来直线和曲线，然后画成圆形，整个活动都轻松自然，会让他们很轻松的领会。

二、用儿歌、故事调动幼儿对绘画的积极性

幼儿时期，孩子们的理解能力还很差，语言表达能力也很弱，因此在教学上对我们老师的语言要求也比较高。利用趣味性语言比较适合对幼儿的教学。儿歌朗朗上口，比较有利于孩子理解也更便于孩子记忆。比方说我们在教孩子们画小兔子的时候，我给幼儿播放小兔子乖乖的视频儿歌，孩子们脑海里能形成小白兔的印象，歌曲结束后，我给孩子们讲了小兔子的兔子，兔妈妈升了只小白兔，大家给小兔起了很多名字，有的叫长耳朵，有的叫红眼睛，有的叫短尾巴，这样兔子的基本特征通过小兔子的不同名字就概括出来，给幼儿头脑中留下了深刻印象，调动了孩子们绘画的积极性。

三、注重形象教学，吸引幼儿注意力

要使幼儿绘画教育语言成为幼儿能听懂的游戏化语言，可以利用他们强烈的好奇心设计激发学习兴趣的环节，如在手指点画《小蝌蚪》这一活动中，我们首先以《小蝌蚪找妈妈》的故事导入，使他们对“小蝌蚪”这一小动物产生浓厚的兴趣，为下一环节的绘画奠定基础。在作画的过程中我们发现许多孩子只画出了一只小蝌蚪，我就用很忧伤的语气说：“一只小蝌蚪在水里游，孤孤单单在发愁”，他们立即又添了很多只，我又说：“几只蝌蚪水里游，慌慌忙忙迷了路”，他们就着急了，马上又添了很多的小蝌蚪，后来我有用很欣慰的语气说：“一群可爱的小蝌蚪，欢欢喜喜水里游，很快他们就找到妈妈了”，用生动、拟人教学代替枯燥的说教，幼儿乐在其中，我们也打到了教学的效果。

四、正确评价儿童的绘画作品

儿童的思维总是天马行空的，因此他们笔下的形象都不能用常理来解释。在他们完成一幅画或者一个形象时，老师不要问他们画的是什么，用成人的眼光来判定儿童画的好不好在一定程度上会伤害到他们的自尊心，他们会认为老师否定了他的作品，或者怀疑他自己画的不好。长期下来就会打击到他们作画的积极性。有时候孩子会告诉你他画的是什么，但这并不一定就是他所感悟到的全部。幼儿的语言表达能力还没到完全可以表达他自己所有感受的全部。在绘画教学中应优先考虑对他们创造性的培养，不能只拿“像与不像”、“行与不幸”作为评价一幅儿童作品的标准，这样会给孩子的绘画教育带来误区，要常用欣赏、鼓励的语言来增强他们的自尊心，从而激发他们参与绘画的积极性。评价幼儿的作品是一个提高幼儿审美能力集思广益的过程，要让孩子们人人参与，积极表达看法，每次绘画结束后我们要把小朋友们的作品张贴或者悬挂，让小朋友们互相审视，而不是我们给出评价，多让他们看，让他们互相学习，并为他们提供发表交流的机会。我们还让孩子们向大家介绍自己是怎么想的怎么画的，小朋友通过审视观摩，他们心里明白哪个小朋友的画新鲜有趣，哪个小朋友的颜色搭配的好，构图得当，从来激发孩子们的创作欲望，这样对他们今后的学习也会起到巨大的推动作用。“罗森塔尔效应”是很多老师都非常熟悉的心理学的一个典型现象。教师在教学活动的各个环节中表现出对学生的充分信任，并给与孩子们更多的肯定与鼓励，使学生树立起极大的学习信息，从而获得理想的教育效果。

总结：

儿童绘画是一种创造性的教育，是培养素质人才的起点，教育者在进行教学时应当掌握儿童绘画的心理发展，遵循儿童绘画心理的发展规律，因势利导，老师在幼儿绘画教学中药采取有效的教学策略，培养他们对绘画的兴趣，提高他们的自信息，正确引导儿童绘画，教学成果一定会事半功倍，孩子们的绘画能力和个性才会得到更好的发展。

参考文献：

[1]任静.幼儿园生活化教学的必要性及策略[J]社会科学前言.2017.6;

[2]张俊平.幼儿绘画教学活动中的教师有效指导策略.[J].儿童与健康.2011.15;