创设情境，构建灵动的初中英语课堂

杨彬

摘 要：随着经济全球化的到来，英语也逐步发展成除本土语言外的第二语言，占据着越来越重要的地位。初中阶段，英语课程的开设不仅能帮助学生掌握英语语言技能，也能培养学生的人际交往能力。而课程中情境的创设，能活跃课堂氛围，同时也能让学生在情境中获取到更好的学习体验，促进学生英语学习能力的提升。基于此本文将简要分析创设情境，构建灵动的初中英语课堂。

关键词：创设情境;构建;英语课堂

随着新课改的逐步推进和实施，对初中英语教学也提出了更高的要求。要求英语教师既要注重对知识的传授，也要关注学生在英语学习过程中的学习体验，从而让学生获取并掌握英语语言技能。创设情境在初中英语课堂中的应用，不仅能满足新课改的要求，也能充分展現学生的主体地位，帮助学生提升自我。

一、情境导入，抓住学生眼球

初中英语课堂中，导入至关重要，不仅关系到学生的学习效率，也关系到教师教学任务的完成。因此，初中英语课堂上，教师要借助导入环节，给学生良好的、甚至是强烈的情感体验，抓住学生眼球，吸引学生的注意力。前期备课时，教师要以教学内容、学生的兴趣点等为切入点，设计导入方式，再将其转变成内容丰富，吸引学生注意的导入情境，使学生在导入情境中自发的学习知识[1]。比如说，在初中英语《will people have robots？》中，这节内容中涉及到较多的语法知识，而这部分语法知识对于学生学好英语至关重要。此时，在进行情境导入时，教师可以先问问学生们看过《流浪地球》吗？再让学生们思考如果这是地球未来会发生的事，我们要怎么办？这一过程中，学生学会了一般将来时的常见句型及使用方法，同时能结合there be句型进行使用。这种情境导入中，不仅能力调动学生的思维灵活性，培养学生的发展性思维，还能有效吸引学生的注意力，让学生掌握重点短语和语法的使用方法。

二、创设情境，活跃课堂气氛

有效的初中英语情境教学，不仅能活跃课堂气氛，也能让学生更专心于学习中，对提高教学质量，提高学生的学习效率意义重大。常见的情境创设可以从以下几个方面入手：第一，直观冲击。知识的直观展示，往往会在给学生留下较强的视觉印象，也能加强学生知识的掌握。这一过程中，教师可多借助多媒体教学设备，给学生创造直观体验。比如说，在初中英语《what color is it？》时，教师可利用多媒体展示不同的直观颜色情境，并让学生迅速拼读出对应颜色的英语单词，最终帮助学生们掌握本单元重点词汇。这种直观的视觉情境冲击下，既能加深学生对知识的理解，也能使学生快速掌握知识。第二，角色扮演，对话交流。英语并非母语，学生学起来不如母语容易，更不敢开口说英语。利用角色扮演，为学生创造一个良好的情境氛围，能让学生轻松的说英语。初中英语教材中，每单元中涵盖了大量的、可供挖掘的情景对话，教师借助教材内容编写情景剧，组织学生分角色扮演，再通过英语对话的方式还原教材中的内容和情景。学生在相互对话交流的过程中，不仅能更好的掌握知识，还能锻炼自身的英语口语能力，取得事倍功半的效果。

三、借助游戏，激发学生兴趣

善于借助游戏开展英语教学活动，能有效提高教学效率，并让学生在寓教于乐的氛围中激发学生英语学习兴趣，体会到英语学习的快乐所在。因此，在初中英语课堂中，教师在开展教学活动时，应多结合教材内容，学生的兴趣爱好选择游戏形式，并根据教学进度开展英语游戏活动，通过创设趣味性十足的英语游戏情境，缓解学生的学习压力，让学生感受到学习英语的乐趣，并自愿、自觉的投入到英语学习中[2]。比如说，在学习《what does he look like？》时，为让学生们更好掌握描述人外貌的常见英语词汇，教师可组织以小组为单位的你比我猜的英语教学活动。活动中，学生A用简单的肢体动作描述人的外貌特征，学生B则用英语说出对应词汇，并猜出学生A描述的是谁，最终评出获胜的小组。游戏教学中，既能帮助教师更好的完成教学任务，实现预期的教学目标，也能让学生在寓教于乐的学习中，爱上英语，享受英语学习的乐趣。

四、采取多元化评价模式，培养学生的自信心

评价在整个教学活动中重要又必不可少，客观、公正、全面、得体的评价能帮助学生更好的完善自己，同时还能树立学生的英语学习信心。初中英语课堂中，教师的评价模式不能只局限于学生的学习成果，要向评价学生学习态度、学习表现等方面转变，同时，要构建以教师评价、学生评价等的多元化评价模式，从而提高学生的学习自信心。比如说，完成课堂教学后，教师可预留五分钟或者更多的时间对回答问题的学生进行激励性评价，不管对错都予以合理的评价。有效评价不仅能增强学生的自信心，还能维持课堂氛围，调动学生积极性。

创设情境，既能实现新课改对英语课程的要求，也能践行素质教育。因此，初中英语课堂中，教师要借助情境教学法，充分发挥情境教学法的优势，激发学生的英语学习兴趣，让学生在情境中感受英语的魅力，并自主的理解和掌握英语知识，最终构建灵动的初中英语课堂。

参考文献：

[1]张慧征.创设情境多元设计构成英语高效课堂探研[J].成才之路，2019（16）：60-60

[2]姜艳玲.创设情境，打造灵动的英语课堂[J].校园英语（教研版），2018（3）：66-66