基于信息技术辅助的小学数学思维教学模式研究

魏世荣

摘 要：随着计算机时代的到来，多媒体教学也逐渐融入到小学数学教学的课堂。而纵观小学数学，从简单数字至空间图形，已不足以仅依赖板书的平面效果展示。而信息技术可以多维度地展示数学教材内容，从而提高小学数学的教学效率。因此，本文主要围绕基于信息技术辅助的小学数学思维教学模式进行探究。

关键词：信息技术;小学数学教学;探究

信息技术在小学数学课堂中的应用，可以调动学生的课堂积极性，亦可更好地展现知识，从而让学生更好地理解所学知识。但目前小学数学教学中仍存在些许问题，如局限于教学平面化等问题，从而制约着小学数学教学工作的开展。所以，信息技术恰好作为解决这些问题的新型钥匙。因此，以下将从信息技术辅助教学的角度，说明对于小学数学教学的三种作用。

一、可以转变传统学习方式

在传统的小学数学教学中，数学教师往往是整个教学中的主体，同时也是资源的传播者占有者，而小学生们往往是被动的灌输式教学的学习者，这样就很容易使得小学生们形成依赖他人带动学习的性格，从而不利于小学生自主学习意识的形成。不过，随着当下信息技术教育的发展，小学生可以在课余时间内，通过互联网找寻自己所需的学习资料，这样就在一定程度上提高小学生的自主学习能力，并且，有些同学在网络上也报名参加了网络教育课程，而网络课程可以通过下载、在线观看等方式进行学习，这样可以让小学生更好地管理自身的学习时间。同时，由于在以往的课堂教学中，学生的学习往往是“闭门造车”式的，通过是通过个人完成学习，大多时候没有通过团队合作学习，这就使得小学生提升团队协作意识的进度较为缓慢。而通过网络信息化教学，不仅可以为学生的协作学习创造了条件，而且使得小学生对于数学问题的探索，可以从多个角度去进行思索学习，从而拓展小学生的数学逻辑思维。

二、可以提供多项丰满数学课程教学资源

首先，良好的教学资源主要表现在课程运用上的物质和人物上，我们平常所接触的传统数学教学，不过就是在书本上、广播及电视上，而信息教育技术的呈现形式和内容却有很大的改观。一方面随着科技发展，我们的教材得以全球化，教学资源也得以实现共享、传送，完全弥补传统教学上的不足。另一方面体现在教材资源多元化。信息哈教学可以提供多角度视角让学生们可以更清晰的认识到所学所感。

比如，在学习六年级数学下册的《圆柱的认识》时，通常以往的课堂是教师通过手绘的形式，在黑板上以二维平面的方式表现出来，但是二维平面只能较为直观地圆柱的某一面，并不能同时直观地表现其他面。不过，教师可以利用信息教育技术，通过在网络上寻找表现圆柱的三维立体教学视频，然后通过教室内的多媒体设备进行放映教学，这样就可以让小学生可以直观地观看圆柱的多面，并且可以利用多媒体教学工具进行切割分解等操作，从而提高小学生对于圆柱的了解程度，进而有利于提高小学数学的课堂教学效率。

其次，教师作为小学数学课堂的引导者，还可以通过网络媒体拓展获取教学知识的渠道，比如，教师可以登录21世纪教育官网，在该网址中涵盖了多个教育版本的教学素材，并且包含有多种用途的素材类型，如用于统编版而年级下册推理与集合的复习教案，以及用于一年级数学期末复习资料等。由此可见，这样就可以为教师减少额外准备教学素材的时间，从而可以将更多的时间放置在课堂教学中。

三、可以提高小学生的数学核心素养

目前，全面提高小学生的数学素养是新型数学课程标准，在新型课程理念中的明确表达。而数学核心素养主要包括逻辑推理、数据建模、数学抽象、数学运算等。由此可见小学生在学习数学知识的过程中，如果想要掌握这些数学核心素养，就必须要通过多角度、多维度地进行思考学习，这样才能全面地掌握小学数学的教材内容。那么，信息技术作为集二维、三维于一体的多媒体教学技术，可以让小学生更为明确地了解到数学教材中的核心表达，从而更容易展开多问题的探究精神和观点认知理论，从而达到提高数学素养的目的。

那么，对于学生而言，学习资源的开发无疑是学生生涯中最引人自豪的事件，比如，在课余时间内的数学解题上，小学生可以通过计算机网络找寻解题方法，并且还可以将自己收集来的相关资料，通过网络通讯工具与同班同学进行探讨，这样不仅让小学生可以无形中自行学习，还可以让小学生在探讨的过程中产生团队合作意识，从而既培养了小学生的数学核心素养，又提高了小学生的团队协作能力。那么，当学生对于信息教学技术手段的运用形成常态化，数学素养也势必会得以提升或者有一个学业上的完美体现。

综上所述，通过利用信息技术辅助教学的手段，一方面可以为数学教师提供简高效的教學方法，另一方面可以提高小学生的数学学习兴趣，从而促进小学数学的课堂教学效率。

参考文献：

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