“启·推·汇”：组推亲子阅读策略研究

马清

摘 要：新阅读时代，新教材推进，加强亲子阅读是大势所趋。团队协作是推进亲子阅读工作的有效抓手。笔者从“开启亲子阅读重生之门”、“助推亲子阅读重生之路”、“融汇亲子阅读重生之果”三个维度出发，就凝聚老师、家长、学生三方力量，教研组团队协作组合推动亲子阅读工作提出相关策略。希望能实现常态化引领、过程化推进，使亲子阅读工作真正落地有声。

关键词：“启·推·汇”;组推;亲子阅读

一、审视现状：亲子阅读散沙之境

（一）明意义少抓手——一盘散沙。全面推行的统编教材中增加了大量的课外阅读内容，特别增加了“快乐读书吧”“和大人一起读”等专栏，明确要求以一种互动阅读形式完成。面对新教材、新变化，加强亲子阅读势在必行。如何达成？需要抓手。

（二）有行动欠实效——漫天飞沙。目前国内学校有关亲子阅读都是非常重视，但有欠缺：一是欠系统性，没有关注年级序列，没有后续跟进等;二是欠全面性，大部分学生是背景墙;三是欠过程性，大多呈现成果，对过程推进缺乏关注;四是欠评价，活动开展得如何没有跟踪式评价。

（三）同目标无举措——簸土扬沙。促进亲子阅读对于推进课外阅读工作、提升学生阅读能力等意义重大，教师与家长的目标是一致的，然而目前家长和老师却没有很好地合作前行。

二、直面价值：亲子阅读曙光之路

组推亲子阅读就是以教研组团队协作的形式推进亲子阅读工作，这种形式更有利于亲子阅读工作的开展以及起到更好的效果。

（一）借抓手——协作推动共赢。各个年级备课组合作推出系统化亲子阅读工程，纵向呈现提升趋势，横向汇集年级、班级、个体之间综合之力。

（二）重实效——助推常态行进。常态化分年级、分班级、分序列、分阶段、分形式有序推进亲子阅读，架构计划与行动适切、活动与分享有序、形式与内容有效的亲子阅读工作框架，形成一个紧紧围绕统编教材的拓展阅读工程。

（三）推举措——促进家校携手。亲子阅读工作系统化推进、常态化实施，逐步构筑教师、家长、学生三角稳定之力，搭建多方平台，顺应教改、服务教学、促进学生全面发展。

三、探寻策略：亲子阅读重生之计

“启·推·汇”式组推亲子阅读，主要是指以教研组团队协作的形式，发动家长、学生、老师三方面力量，推进亲子阅读落到实处。

（一）“启”——开启亲子阅读重生之门

1.启师：培养老师引领能力。一是启动方案促发阅读引领。二是启动分工助力阅读爬坡。备课组老师进行合理分工，原则上把握协作第一，考虑老师特长为先。比如，年长有经验的老师进行亲子阅读單设计，中间骨干力量老师进行亲子阅读年级大会筹备，年轻老师重点设计亲子阅读指导课。

2.启亲：明晰家长共读事宜。一是启目标。亲子阅读作为家长会、家长课堂等活动的一项内容，明确本学期孩子阅读书目，知晓亲子阅读流程，知道亲子阅读成果展示形式。二是启方法。亲子阅读的方式方法需要广泛交流、不断探索，需要提高针对性、科学性、有效性。家长进课堂，现场听课学习亲子阅读方法并实践，这是提高亲子阅读水平行之有效的方法。

3.启子：启迪学生阅读之旅。一是启方向。导读课师生共同制定切实可行的学期阅读计划，以保证亲子阅读工作有目标有方向。二是启兴趣。推进课中老师激发学生阅读兴趣，为后续亲子阅读作铺垫。三是启思绪。导读单中设计促进亲子共同思考的话题，促亲子阅读思考。

（二）“推”——助推亲子阅读重生之路

1.推师：粮草先行。（1）推课例。教师上开放课现场亲子阅读指导，教给学生阅读方法，启发亲子阅读方法。（2）推书单。教师提供一份亲子阅读参考书单。参考书单要考虑全面，涉及各个领域，考虑学生年龄特点、理解能力，每个年级推荐的书目要呈纵向螺旋上升趋势;要注意体裁多样化，还要结合当前教材变化等。（3）推范例。教师以家长身份分享亲子阅读。分享老师的亲子阅读瞬间，营造深厚的亲子阅读氛围。

2.推子：马到功成。（1）推作品。分享展示学生亲子阅读过程中实时生成的阅读摘抄、阅读创意等。（2）推标杆。评比“阅读之星”等形式展现亲子阅读活动过程中表现优异的学生，如文字分享“我与爸爸（妈妈）的阅读时光”。（3）推进程。以小小竞赛形式记下阅读进程，小组里面比比谁读得快读得多，利用亲子读书打卡的方式掌握学生阅读速度，推进亲子阅读进程。

3.推亲：分享硕果。（1）推经验。利用家长会、年级大会、家长课堂分享亲子阅读经验，重点分享亲子阅读方法与感受，相互启迪。（2）推典范。以评选“书香家庭”等方式评选亲子阅读系列活动过程中表现优秀的家庭。

（三）“汇”——融汇亲子阅读重生之果

1.师汇：成果汇展。教师汇总照片、视频、文字记录等一学期亲子阅读点滴，利用亲子阅读的各种平台，如竞赛平台、信息交流平台、面对面讨论平台、书籍相互借阅平台等有序呈现亲子阅读过程，让大家有比较、有借鉴、有进步。

2.亲汇：经验汇总。家长总结一学期下来参与亲子阅读活动的一系列情况。比如，亲子阅读各项活动过程的参与度，分享亲子阅读好方法，反思不足与改进。物化亲子阅读痕迹，比如，晒书单，和孩子一梳理一下一学期下来一起阅读过的书，再做一个亲子阅读书目合影等。

3.子汇：成果汇报。（1）低段：演绎汇。亲子分别扮演其中一个角色来读一读、演一演，把书的人物、情节演绎出来。（2）中段：分享汇。中段学生可以采用实践式。比如，读有关于动物的书，那可以带着孩子走进动物园;读有关美食的书，那可以亲子动手做一做、尝一尝;读有关风景描写的书，可以在假期带着孩子实地去感受等等。在亲身实践后，用文字记录自己的心情体会，相互分享。（3）高段：话题汇。高段可以用交流式。比如六年级学生在阅读了《苏菲的世界》一书后，亲子间可以就哲学这个话题进行交流。再如，亲子阅读大会，请亲子为代表分别从不同方面交流阅读感受，其他家长与学生进行亲子阅读单的填写，择优分享，现场再进行互动。

四、展望：亲子阅读落地之声

一是有效衔接亲子阅读。学生家庭对亲子阅读的认识程度、重视程度、落实程度都是不一样的。这些差别必然导致每个学生亲子阅读所花费的时间不同。如何加强家校配合，能够更全面铺开亲子阅读活动，值得继续探索。二是努力拓宽亲子阅读。以老师为主要力量带动家长、学生两方力量，从整体铺开，力求全民阅读这个角度来讲又显得有点力度不够了。这个“组推”的“组”如果面再扩大一点，那么亲子阅读的广度也将得以更大化实现。三是追求亲子阅读力度。亲子阅读是软实力，但要下硬功夫。必须要把长期目标化整为零，日积月累，绵绵用力、久久为功。

亲子阅读作为家庭教育的一种重要途径，通过教师的有效指导，成为语文教学的课外延伸部分，极有可能成为一种新型的教育模式，成为推进家校合作的切实可操作的平台。作为一名普通的教师，如果不仅仅教了学生知识，还更多关注到了学生的阅读成长过程，关注到了阅读对学生三观形成的影响，无形中联结了一个个家庭的阅读体验活动，影响了家庭文化氛围建设，提升了家庭文化素质，那么，组推亲子阅读是不是一项非常伟大的工程呢？

参考文献：

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