群文阅读教学在小学语文教学中的应用

李钦武

摘 要：阅读是小学语文教学中不可缺少的内容，而传统的阅读教学与现代化的教学理念、对人才的需求不相符，陷入功利性的窠臼之中。教师在阅读教学中急于灌输学生阅读技巧，忽视阅读体验在学生发展中的重要性;同时，传统的阅读教学模式中学生普遍被动学习，缺少主动性和创新性。因此，新课标对语文阅读教学提出新的要求，教师可以通过群文阅读的方式进行教学，强化学生阅读体验，优化阅读教学成果。

关键词：群文阅读教学;小学语文;应用

阅读作为小学阶段语文教学的重点，也是难点，这是由于学生对阅读没有浓厚的兴趣，通常是在教师的强制要求下进行阅读，阅读量少，阅读面也比较窄;同时，学生对阅读内容也不感兴趣，导致阅读教学质量不理想。群文阅读则是教师通过文章、学生兴趣爱好等方式，将阅读内容重新组合，推荐学生喜欢的内容、以学生喜欢的方式进行阅读教学，促使学生主动阅读，并且能够实现创新阅读，有利于实现阅读教学目标。

一、合理选择文章，增加学生阅读兴趣

在小学语文传统形式的阅读教学中，教师和学生的思想都被束缚着，而群文阅读教学模式帮助教师走出束缚，促使教师按照自己想法和理解重新组合教材中的文章内容，在很大程度上留给教师教学的自由，而教师也由“教书匠”成为重新组合教材内容的编者。群文阅读教学方法的出现，不仅能够帮助学生对文章进行对比、分析，在学生阅读能力提升方面也有着很大的促进作用;同时，还能够丰富学生的阅读内容、拓宽视野，与传统的阅读教学相对比具有非常明显的优势。

二、鼓励学生个性化理解文章，培养创新思维

相同的一篇文章，每一位读者都会在阅读之后产生不同的想法。在小学语文的群文阅读教学中，教师要认识到学生才是主体，进而在阅读教学中对其进行正确且必要的引导，但是要鼓励学生个性化理解文章，对文章展开个性化解读。如果在群文阅读教学中遇到的问题比较小，教师则可以鼓励学生自主学习和分析，解决问题;而对于难度较大的问题，在理解时容易产生的歧义的问题，教师可以利用小组合作学习的方式指导学生共同学习，通过合作解决问题，利用思想上的碰撞和融合发展学生的思想能力，培养其创新思维。同时，在群文阅读教学过程中，需要教师鼓励学生大胆生疑，从多个角度对文章进行全方位分析，对学生的发散思维进行培养，并且强化学生思维的深刻性。如果学生在群文阅读教学中有自己的独特见解，教师应鼓励并且表扬学生的看法和意见，提高学生参与教学活动的积极性，提升学生参与度，进而在群文阅读教学中充分培养学生的创新能力。

三、重视传递阅读技巧，提升学生群文阅读能力

群文阅读教学是一种新型的阅读模式，而小学学生缺少阅读经验和技巧，很难体现出群文阅读教学的优势，故而需要教师指导学生群文阅读方法。教师在群文阅读的实际教学中渗透阅读方法，使学生掌握方法，提升其群文阅读能力。首先，教师要找到不同文章的异同之处;其次，教师要指导学生发现文章的异同。在这个过程中，学生通过对比学习发现，文章的作者、体裁、写作手法等方面的异同之处;同时，教师还应引导学生分析文章所蕴含的哲理、情感等信息进行整合，将信息碎片拼接在一起，使其成为一个完整的拼图，这样学生可以发现文章哲理、情感的真实性、了解作者内心的想法等。此外，教师还应指导学生判断通过群文阅读获取的信息，筛选出有用信息，促进学生身心健康成长。

四、明确群文阅读主题，提升学生阅读素养

首先，明确群文阅读教学活动主题，组织实践教学活动。在群文阅读教学中，需要教师分析群文阅读教学的重要性，有效开展实践活动的措施。一个明确的主题非常重要，这关系到整个群文阅读活动的发展和最终的结果。群文阅读教学的形式多种多样，需要教师结合具体情况进行分析，结合教学内容、目标、学生的兴趣以及教学情境设计等因素确定阅读主题。在指导学生群文阅读技巧时，需要重点提升学生的阅读速度，使学生能够快速浏览文章，增加学生单位时间内的阅读量;并且要训练学生快速掌握文章中心思想能力，从而产生独特的见解。其次，选择具有多元化特点的文章，扩大学生阅读空间。现阶段小学语文教学使用的教材中，多数采用主题的方式进行单元教学内容的设计，每个单元中包含几篇类似的文章，虽然他们的主题统一，但是不一定符合群文阅读教学要求。因此，教师需要打破教材的模式，以教学和学生需要为主，自主设计和选择文章，拓展阅读空间，丰富教学内容。最后，设计合理的问题。推动群文阅读教学发展、保证其教学有效性的一个关键因素就是设计合理的问题。在实际教学中，问题是学生阅读和思考的起点，是教师教学的重要手段，而群文阅读教学在将几篇文章结合在一起，这就需要教师在设计问题时从整体性角度考虑，保证问题的合理性，并在问题的引导下深化学生对文章的理解。

在现阶段的小学阅读阅读质量提升面临重大困难的情况下，群文阅读作为一种具有科学性的教学方法，教师可以设计实践教学，大胆尝试和创新。在群文阅读教学中，具体可以采取合理选择文章，增加學生阅读兴趣、鼓励学生个性化理解文章，培养创新思维、重视传递阅读技巧，提升学生群文阅读能力等方法进行群文阅读教学，不仅能够提高学生阅读积极性和创新性，还能够提升学生阅读能力。

参考文献：

[1]栾力娜，许采娟，周博.群文阅读在小学语文课堂教学中的应用研究——以朱自清《春》为例[J].科教文汇（下旬刊），2018（07）：97-98.

[2]李彩茗.群文阅读在小学语文课堂教学中的有效实施[A]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）