基于新课程理念的初中英语教育评价探析

【摘要】如今，初中教育教学理念的变化影响了多门学科的教学模式，在初中英语课程教学中，教育评价发生了十分显著的变化。为不断提高英语教学的综合水平，教师需对新课程理念进行深入分析，加以明确初中英语教育评基本模式，以此完善学生的英语素养。

【关键词】新课程理念;初中英语;教育评价

【作者简介】张金凤（1991.10-），女，汉族，江苏宿迁人，江苏省宿迁市钟吾国际学校 。

一、确定评价的主要功能

现阶段，部分初中教师认为教育评价是对学生知识和技能掌握概况予以检查分析，但是教育评价主要是为更加全面地了解学生的英语知识和技能水平。英语教师在开展教育评价前，须明确教育评价的功能，从而有效加强教育评价的科学性及合理性。

首先，学生的家庭和成长环境不同，存在着十分明显的个体差异。英语教师在教育评价的过程中，要正确看待学生的个体差异，关注学生的个性发展，在教育教学期间注重培养学生的个性素质，尊重学生的主体地位。也就是说，英语教师在开展教育评价工作时，要积极采取有效措施培养学生的创新理念和创新思维。

其次，初中英语教师在教育评价中，一方面，要充分考虑学生的基础学习情况;另一方面，也应关注学生当下的发展。教师要在行动、情感和思想上接纳所有的学生。学生的学习、生活习惯和个人素质存在着十分明显的差异，教师需要发现学生的闪光点，以发展的视角来看待学生，引导学生学会反思、放眼未来，这也是教育评价的核心价值。

二、新课程理念下的初中英语教育评价策略

1. 严格遵守评价原则，为学生提供学习动力。初中英语学习中，学生的英语学习评价需充分彰显其整体性，同时将学生综合素质作为考察的重点。以学生的英语知识应用能力、学习过程、学习方法、情感态度和价值观为主要因素评价学生的学习情况，一方面，要关注学生的英语成绩;另一方面，也需重视学生的英语应用能力、学习兴趣等，从而引导学生增强学习的信心。初中生在学习英语时，其学习成绩既有必然性，也有偶然性。在传统的英语教育中，学生学习的目的是应试，教师常常基于学生的学习情况来预测学生未来的发展。该教育观念具有明显的局限性，而应用描述性的评价语言，则能够更加准确和全面地展现出初中英语教育的真实情况。

在英语教育中，教师应在日常教学中引导学生掌握一门语言，这是一个相对静态的过程，而教育教学的过程则具有显著的动态性，只有在初中英语教学中采用过程评价模式，方可及时调整学生的英语学习思维和行为，引导学生以更加积极主动的理念和思想提升自身的英语能力。

教师在教学中要将学生的学习过程作为关注的焦点，重视形成性评价，将平时的测验和作业及练习作为考查学生学习成果的机会，进而推动学生的全面发展。在日常英语教学中，教师应将评价渗透于每一个细节，以发展的眼光来看待学生英语水平的变化。此外，初中英语教育评价并非仅仅是教师对学生的学习评价或学生对教师的教学评价，其也是教师与学生间的交流互动和双向选择，采取该评价模式，能够保证教育教学评价的科学性和有效性，而且也可让学生、教育管理人员、家长和社会人士等共同参与互动。

2. 完善评价方式，为学生营造良好的英语学习氛围。为积极优化目标评价，教师应在课堂教学的过程中采取多种处理方式。例如，在对话课上可以引导学生感知对话内容，逐渐熟悉对话内容，在多次练习对话后尝试对话，在表演对话的基础上，不断增强学生的英语表达能力，从而更加自由地使用英语对话交流。这一过程本质上是教师对学生、学生间评价和学生自我评价的过程。其减弱了目标整体性评价，加强了过程评价，这也是现阶段初中英语教学中应用最为普遍的评价方式。

在当前的初中英语教学中，教师也对从前的评价方式进行了创新，教师不再使用以往过于绝对的评价方式来评价学生的英语学习行为。而是使用更加科學的评价方式，在组织英语课堂教学中，能够切实比较学生英语学习的效果，将相同水平和层次的学生列入一组进行对比，进而激发学生的竞争与合作意识，鼓励学生评价自身的优点与不足。有些学生口语水平较高，有些学生词汇量大，有些学生发音标准，在学生正确对待自身不足的同时，也能够及时发现自身的进步和发展方向。

现代教学理论中明确指出，教学过程是师生互动的过程，其一方面推动了学生的进步，另一方面也提升了教师的教学水平。在传统的初中英语教学中，教学结束后，教师通常会找学生谈话或写教学后记，这种评价方式过于形式化，并未发挥其真正的作用，而寄语评价则是以师生和生生为核心，开展的互动式评价模式，这有助于学生日后的自我进步。

三、结语

在初中英语教学中，传统的教育评价模式存在着诸多不足，初中英语教育评价改革成为教师关注的焦点。教师应以过程性评价代替传统的结果性评价，以此加强教育评价的科学性和有效性，从而促进学生的进步。

参考文献：

[1]蔡立武.新课程下初中英语教学中的问题及对策[J].课程教育研究，2015（28）.