高中英语阅读教学改进策略的研究

【摘要】新课改推动了高中英语教学的发展，使得阅读在英语教学中的地位越来越重要，这对教师的英语阅读教学提出了更高的要求。本文主要分析了高中英语阅读教学的现状，并对阅读教学提出了改进措施，希望能够提高英语阅读教学质量，提升学生的英语阅读水平。

【关键词】高中;英语阅读;教学策略

【作者简介】赵磊（1982-），山东聊城人，山东省聊城市东昌府区文轩初级中学，中教一级，研究方向：英语教学。

高中英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，受到传统教学模式的影响，英语阅读的教学现状不甚乐观。随着新课改的推进，高中英语阅读教学必须进行改革，提升教学质量。

一、高中英语阅读教学的现状

1. 教学模式单一，学生积极性不高。传统的高中英语阅读教学，大多只注重文章表层含义的理解，没给学生提供独立思考的机会，时间一长会造成学生对英语阅读失去兴趣，影响教学质量。教师在英语阅读教学中教学方法过于单一，限制了学生的主观能动性和创造性思维的发挥。

2. 英语阅读的材料选择不合理。教师在为学生选择英语阅读资料的时候，过分地重视教材内容和考试题库中的阅读素材，会限制学生的阅读范围和学生的兴趣，学生把阅读认为是教师布置的作业，阻碍了学生的个性化发展，也会降低英语阅读的教学质量。

3. 忽视学生的差异性。英语阅读，不仅考查学生的理解能力，还能检验学生的语言运用能力，同时对学生的词汇量也有要求，因此英语阅读水平是学生英语综合能力的体现。每个学生的英语程度都不同，但是目前，许多高中英语教师进行阅读教学没有分层次，所有学生的授课内容是完全一致的，这导致了一部分学生跟不上教师的进度，慢慢掉队，失去了英语阅读的兴趣，而另一部分学生感觉阅读的内容简单，深度不够。

二、高中英语阅读教学的改进策略

1. 转变教学理念，采用丰富的教学手段。教师在开展英语阅读教学的时候，应该充分考虑到高中学生对各种新兴事物的兴趣，善于观察和思考等特点，利用现代化的多媒体设备，对现有的英语阅读教学模式进行改革创新，如采取翻转课堂方式，让学生成为课堂的主人，激发学生的学习热情。既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性，从而有效地提高高中英语阅读教学的教学效率以及教学质量。

2. 选择合适的英语阅读教材。高中英语阅读教学中，阅读材料的选择决定和影响着教学效果。传统的英语阅读教学过分依赖教材和教参，因此教师应合理选择英语阅读教材，考虑学生的学习能力和英语现有水平，阅读难度和词汇量适中，不因难度大而束手无策，也不因材料过于简单而不能激发学生的阅读兴趣。同时，应拓宽阅读的范围，让学生涉猎更多的新鲜内容，可以加入一些时事新闻，英语小故事、名人传记等，让学生感受英语在各种情况下运用，激发学生的学习兴趣，丰富学生的见闻。

3. 培养学生的阅读技巧。高中英语阅读材料内容相对较长，语法较为复杂，词汇量也较大，在阅读的过程中难免会遇到一些陌生的词汇或语法，为学生的阅读设置一些障碍。教师在阅读教学中要发挥主导作用，积极引导学生，培养学生的英语阅读技巧，促使学生更好地投入到英语阅读学习中。根据题目、重点句子等把握文章的中心思想，搞清楚长句、复杂句的语法结构，对常见的常用的新词汇要重点记忆，在阅读中养成记笔记的习惯。通过阅读，不仅了解文章想要表达的思想，还要掌握一些新詞、新语法，争取在今后的写作和对话中使用。

4. 培养学生自主阅读的习惯。新课标对学生英语阅读的要求除了掌握新词汇和语法，更重要的是培养学生良好的阅读能力和阅读习惯。在高中英语阅读教学中，教师应创设各种教学情境，调动学生的积极性，激发学生的学习潜能，提高学生的阅读效果。从被动的任务式的阅读到主动的阅读习惯的形成，让学生体会到英语阅读的乐趣，并掌握英语阅读的方法和能力。

5. 开展分层次教学。教师要了解任课班级所有学生的英语阅读水平，把握每个学生的最近发展区，提供学生层次不同的阅读材料，让学生都能在自身现有水平的基础上通过阅读教学有所提高。

三、结语

英语阅读在英语教学中占据重要的地位，而现有的高中英语阅读教学存在着一些弊端，造成学生对英语阅读重要性的认识不够，对英语阅读的兴趣不高，英语阅读的教学质量有待提升。英语教师要根据新课程教育教学改革的要求，转变陈旧的教学理念，把各种新的教学方法带入课堂，注重学生的个性特点，激发学生的阅读兴趣，分层次开展阅读教学，活跃课堂气氛，培养良好的阅读习惯，在提高学生英语核心素养的同时，促使学生全面发展。

参考文献：

[1]赵文锦.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程教育研究， 2019（52）.

[2]罗争.高中英语阅读教学策略探讨[J].当代教研论丛，2019（11）.

[3]李莉.针对高中英语阅读教学存在问题的改进策略与思考[J].中国校外教育，2018（36）.