游戏教学在幼儿教育的应用策略

贾玉娟

摘 要：游戏教学是幼儿教育中常用的一种教学手段，属于典型的寓教于乐教学方法，符合素质教育的要求。然而幼儿阶段游戏教学的实际应用却并非单纯的组织幼儿开展游戏即可，而是具有较强的策略性。对此，本文分析了游戏教学在幼儿教育中的现实意义，然后对其具体应用策略展开探讨。

关键词：游戏教学;幼儿教育;寓教于乐

一、游戏教学在幼儿教育中的现实意义

游戏教学是一种将教学内容、教学目标融入游戏中的教学方式，其既具有游戏的趣味性特点，又具有潜移默化的教学特性。游戏教学以游戏的外在形式掩盖教育的本质，达到寓教于乐，能够有效降低教学对象的抵触心里，激发对象参与的兴趣与积极性。该教学方法多用于低年龄段學生的教育中，尤其在幼儿教育领域应用十分广泛，其能够发挥的现实作用也十分显著。

（一）游戏教学符合幼儿年龄特征与性格特点

玩耍是幼儿的天性，也占据其日常生活大部分时间。所以在进入幼儿园之后不能强行对其开展教育，仍需要以玩耍为主，在玩耍过程中渗透教育内容，如此方能让幼儿积极的参与配合，达成潜移默化教育效果。而游戏教学恰恰满足这一要求，以幼儿喜闻乐见的活动形式开展教学，让幼儿在开心玩耍的过程中学到知识，提升能力。

（二）游戏教学可以促进幼儿多元化发展

每个幼儿都是一张白纸，其思想意识都未受到过多干预，最具想象力与创造力。因此，幼儿阶段教育应注重保持幼儿的天性，给予其更多自由发展的机会。而游戏教学形式多样，运用灵活，不同游戏形式所培养的侧重点各有不同，加之游戏过程更加自由，有助于幼儿在游戏过程中得到天性释放，实现多元化发展。

（三）游戏教学能够促进幼儿的社会化发展

人是具有社会性的，任何人都不能与这个社会相脱离而孤立存在。当前许多幼儿都为独生子女，在家庭教育中除了父母家长外很少与外人尤其是其他孩子接触，这不利于幼儿社会性的发展。而幼儿园游戏教学通常以小组、班级为单位展开，游戏过程中需要幼儿之间的交流与配合，这对于幼儿社交能力的培养和情商的提升都具有积极作用，能够极大促进幼儿的社会化发展。

二、游戏教学在幼儿教育的应用策略

游戏教学在幼儿教育中的应用已经十分普遍，但要切实将之应用好，还需要讲求一定的策略，这对于幼儿教师而言是一个巨大考验。

（一）游戏教学应注意联系生活实际

游戏形式各种各样，其能够融入的内容也没有限制。但教师必须考虑到幼儿本身的认知特点和理解能力，避免游戏内容超出幼儿认知与理解范畴。对于幼儿而言，其生活经验尚浅，对客观世界的认知尚处于初步构建中，认知与接受新事物的能力也十分薄弱，因此在游戏教学开展过程中教师应注意尽可能从幼儿的现实生活中挖掘素材，为幼儿构建贴近现实的生活化场景，以减少幼儿的陌生感和疑惑，保证幼儿参与的积极性和游戏开展的流畅度。例如幼儿日常生活中接触最多的就是吃、喝、动物、植物、玩具等，所以游戏中可以以此为素材构建游戏场景，如动物猜谜语、动手做美食以及角色扮演游戏等。此外，在游戏规则设定上也应注重通俗易懂，简单明了，避免给幼儿构成认知障碍。如生活中幼儿所熟悉的“比一比”、“捉迷藏”等游戏的规则就十分简单，可以被借鉴到幼儿园游戏教学中。

（二）注重游戏的多样化和形式的创新

幼儿的好奇心十分强烈，自控能力较差，很难长期对某一事物保持兴趣和注意力。即使是游戏教学寓教于乐，但如果每天开展的游戏形式相对固定，等幼儿参与多次后也会对其失去兴趣，教学中参与积极性骤减。对此，就要求教师不断在游戏形式上进行创新，保持游戏的多样化，以始终带给幼儿新鲜感。这一要求可能对教师而言难度较大，但教师只要讲求一些技巧也不难做到。首先，可以从生活中挖掘各种游戏素材。现代网络技术的发展为教师提供了信息搜集的技术便利，而我国民间游戏拥有悠久发展历史，游戏形式丰富多彩，如果尽可能的去挖掘，能够找到许多适宜于在教学中应用的游戏形式，如“掷沙包”、“跳房子”、“老鹰抓小鸡”这些都是在民间喜闻乐见，同时在教学中具有良好效果的。其次，同一游戏可以运用不同的素材来开展，虽然“换汤不换药”，但也有突出效果。例如在角色扮演游戏中，场景的构建就可以运用不同素材来完成，或图片、或物体、或直接由幼儿模仿构建、或由幼儿动手制作而成。每一次不同的场景构建方式都将给幼儿带来视觉上不同的冲击，也能够始终保持其新鲜感。

（三）发挥好教师的引导作用

幼儿心智不成熟，参与游戏过程中可能会出现各种情况，影响游戏教学的效果，因此教师的引导作用必不可少。首先，教师应做好游戏中幼儿安全防护的引导，保证游戏的安全性。其次，教师应做好游戏秩序的引导，维护游戏正常秩序，避免幼儿发生打闹、争吵、消极携带等问题。再次，教师应做好与幼儿间的交流沟通，对幼儿的表现给予鼓励，对幼儿遇到的问题予以解答，对幼儿的态度进行观察并做好深入交流，以不断增进师生感情，增加幼儿对教师的信任。最后，教师应做好游戏教学结果的总结与反馈，向幼儿强调游戏目的，引导幼儿理解游戏内涵，并对游戏中的不足给予指导，以达成教育目标。

综上，幼儿教育中应用游戏教学需要教师充分结合幼儿的特点去研究，去创新，以在适应幼儿发展规律的基础上达到最佳的教育效果。

参考文献：

[1]吴文娜.教育游戏在幼儿教学中的应用研究[D].山东师范大学，2009.

[2]邹凤香.游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略分析[J].课程教育研究，2017（32）：16-17.

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