分析思维导图辅助高中英语语篇教学理论

【摘要】思维导图，是一种简单却很有效的图形思维工具，在实际教学中，教师通过绘制图像的方式，将教学的过程以及思维形成的方式展现给学生，以帮助学生更快、更好地理解并掌握相应的知识，并帮助他们逐渐构建自身的知识体系。但在当前的高中英语语篇教学中，部分英语教师在运用思维导图的过程中存在着一定的不足。文章就简单分析思维导图辅助高中英语语篇教学的运用策略，以供参考。

【关键词】高中英语;语篇教学;思维导图;运用策略

【作者简介】朱大浩，湖北省咸宁市高级中学。

思维导图是英国学者东尼·博赞创建的一种思维工具，自20世纪80年代传入我国后，经华东师大刘濯源带领的思维可视化研究团队十多年的研究及实践，将概念图、知识树以及问题树等多种图示方法的优势特性结合在一起，同时融合了结构化思考、逻辑思考、辩证思考、追问意识等思维方式，形成了学科思维导图，这种基于系统思考的知识建构策略，目前已经被广泛应用到学校教育当中，并取得了理想的效果。在高中英语语篇教学中运用思维导图，能够有效激发学生的发散性思维，提高他们的英语语言能力和综合运用水平，促进他们全面发展。目前，部分地区的高中学校英语教师，在英语语篇教学中运用思维导图辅助教学时还存在着一些问题，导致教学的效果不理想。

一、借助思维导图辅助高中英语语篇教学的必要性分析

高中阶段是学生形成自己独特风格学习方式并培养自己学习能力最重要的时期，在这一时期，他们已经具备了一定的判断能力和学习能力，但因为在思想上尚未成熟，因此，他们认识学习并总结学习方式，还需要教师的指导和点拨。在传统的课堂教学中，高中英语教师在开展课堂教学活动时，往往把文章肢解成一个个单词，让学生通过学习单词、积累词汇，然后再对学生讲解课文涉及的语法，是一种单词→词组→句子→段落式的教学模式，这种教学模式虽然能提高学生的词汇积累，但往往无法培养学生超出句子层次进行语篇分析的能力，学生虽然能较好地理解单句的内容，却无法很好地掌握文章的中心思想和内涵。而采用语篇教学，以语篇为单位组织语篇整体教学，不但能丰富学生的词汇积累，同时还能培养他們的阅读理解能力、分析能力。而通过思维导图将文章总体脉络进行整理，可以先绘制出文章的核心主题，再将文章主要内容的发展过程，例如开头、发展、高潮以及结尾等各个部分的内容按照分支的结构补充到思维导图中，然后在课前预习、课中讲解和课后复习中灵活运用思维导图，不仅能提高学生的学习技巧，同时也提高教师的教学水平。

二、思维导图辅助高中英语语篇教学的运用策略

在高中英语教学中，因为每一单元涉及的内容较多，要想利用课堂教学时间完成教学任务，教师必须巧妙利用思维导图引导学生课前预习，并借助思维导图辅助教学，提高课堂教学的有效性，同时培养学生的英语核心素养。在实际操作中，教师可以提前将与教学内容有关的图片、语言、结构等各方面要素组合起来，使之形成一个完整的思维框架，然后将其上传到网络学习平台上，引导学生下载思维导图，并按照思维导图展示的框架进行学习。在预习的基础上，教师还可以借助思维导图开展课堂教学，弱化学生学习的难度，帮助他们指明学习的方向;此外，教师还可以利用思维导图开展课堂总结，并引导学生在课后复习时运用思维导图。

例如，在学习人教版高中英语必修1Unit 1《Friendship》这一单元的内容时，因为这篇课文涉及的内容较多，教师可以提前根据课文内容绘制思维导图，引导学生进行课前预习。在学生进行课前预习的基础上，教师可以将概括课文主要内容的主题图形展现在学生的面前，引导学生按照该思维导图进行细读，然后再对主题导图进行细节分支的补充，从而建立起完整的关于整篇课文的思维导图。通过这种方式，不仅能对文章进行科学细致地梳理，同时还能锻炼学生的阅读能力与自学能力，从而有效提升他们英语阅读的技巧。此外，教师在课堂总结阶段，也可以组织学生进行思维导图的绘制，以帮助他们全面地总结课堂教学内容，并引导学生根据课堂总结的思维导图进行课后复习学习，以此培养学生的英语综合能力，促进他们未来的发展。

三、结语

综上所述，随着课程改革的不断深入，思维导图在教学中的重要作用越来越得以凸显，也越来越受到广大师生的认可和青睐。在高中英语语篇教学中，运用思维导图辅助教学，不仅能激发学生学习的兴趣，还能培养他们的英语核心素养，促进其未来的发展，因此，广大高中英语教师应重视思维导图的运用，提高英语语篇教学的质量，实现英语教学立德树人的教育任务。

参考文献：

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