高中思想政治教学中学生法治意识的培养探讨

2020-06-29 07:45唐大平
中学政史地·教学指导版 2020年2期
关键词:隐私权高中学生案例

唐大平

进入高中之后,學生的思想进一步成熟。在这样的情况下,我们必须要对其做好思想政治方面的教育、教学工作,尤其要加强对其的法治意识培养,这样才能使其更好地融入和适应社会,促进与保障其未来的长远发展。

一、高中学生法治意识培养的必要性

对于法治意识,目前学界和大众都还没有给出统一的定义,但通常认为其指的是人对法律的认可、崇尚、遵守和服从。进入高中之后,学生的身心越来越成熟,自我行为能力也越来越强,社会接触、社会活动逐渐增多,但是其依然缺少生活经验、人生阅历,所以,不论是在政治素质、道德思想方面,还是在价值观念方面,依然还具有非常强的可塑性。通过思想政治教学,培养学生的法治意识,一方面可以引导他们树立起正确的法治观念、社会观念以及价值观念,使其能够更好地融入社会,得到社会的认可,实现更好的个人成长与发展;另一方面,使学生能够认可、崇尚、遵守和服从法律,在将来的生活中形成良好的影响效应,带动整个社会法治意识的提升,进而推动和促进全面依法治国的实现。由此可见,不论是对于学生个人来讲,还是对于整个社会来讲,高中学生法治意识的培养,都是必要的。

二、高中思想政治教学中学生法治意识培养的有效途径

1.确立培养高中学生法治意识的三维目标。

在实际教学中教师需要认识到,学生法治意识的培养,并非是一个单一的目标,而是多维度的目标,这与我们所认为的法治意识的内涵是紧密相关的。如果教师不能明确培养目标,就难以真正有效地提升学生的法治意识。

高中学生的法治意识培养目标应当是三维的。第一个目标是要让学生掌握一定的法治知识,这一点是尤为重要的,是学生法治意识形成的前提。第二个目标是要让学生养成正确的情感态度,要认可、崇尚、遵守和服从法律,这是法治意识的核心。第三个目标是要让学生学会应用法律,这是法治意识的一个外在体现。只有确立了这三个目标,才能更加规范、有序地推进教学工作的开展。

2.合理应用案例教学法。

法治意识的培养,和普通的科学文化知识的培养之间存在很大的不同。一方面,法律其实是较为抽象的,所以对于学生来说,在学习过程中难免会表现得学习兴趣不高。另一方面,法律必须要能够联系生活实际、作用生活实际,这样,才能体现出其价值、意义。所以,在高中思想政治教学中,教师可以尝试引入真实案例,开展案例教学,以此激发学生的学习兴趣,同时,便于学生对法律知识的理解和掌握。

例如,对于隐私权,虽然很多高中学生都有所了解,但是这种了解非常模糊,根本就没有弄清楚其含义,不知道何为隐私权。为此,教师可以引入一个案例。在某学校,教师以班级管理为由,在未经学生的许可下,翻看、搜查了学生的书包。学生知道后,立即向学校管理层作了反映,教师因此受到了处分。当然,根据实际的教学情况,教师可以丰富这个案例的细节,使其更加真实,更加具有吸引力。其目的是要让学生知道,自身的隐私权不论在什么情况下都不容侵犯,不能因为所谓的教师权威性的存在,就认为教师的行为是合法的。如果自身的隐私权受到了侵犯,就要通过合理的途径来进行自我保护。在该案例中,学生只是将情况反映给了学校管理层。如果情节严重的话,可以直接报案,由执法机关进行处理。

3.根据教学内容创设教学情境。

为了让学生进一步形成对法律的主观、深刻认知,教师在实际的教学过程当中,还可以为学生创设教学情境,让学生在情境中去体验、感悟和实践,这对于学生法治意识的培养来说,具有重要作用。

要想让学生对民主权中的参与权、选举权、监督权,形成更加主观、深刻的认知,教师可以将课堂模拟成一个民主选举的情境,让学生直接参与班干部选举。这样一来,学生就可以真正学会如何行使自身的权利,并真正认识到民主权的意义所在。

除了上面提到的几点之外,教师还需要改进对学生的教学评价。一方面对学生进行准确的法治意识评价,另一方面还要让学生之间进行互评,或者让学生家长对学生进行评价。

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