高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略

2020-06-29 07:45刘文亮
中学政史地·教学指导版 2020年2期
关键词:知识点学科核心

刘文亮

传统的教育理念注重考试分数,导致教师和学生一直都在应付考试。而现在的素质教育则要求学生全面发展,不要拘泥于分数。培养地理核心素养是全面发展的一部分,这是地理教学的重点。

一、地理学科核心素养概述

传统的地理教学偏重于知识的输出,而现在地理课程要求学生具有较高的学习能力,使学生通过地理学习构建优秀的人格,它提高了学生的学习能力,不再局限于单一的学习方法和技巧,深化了学生的情感态度,升华了学生的价值观。

二、地理学科核心素养构建与培养策略

1.构建地理课程知识体系,启发学生能力成长。

传统的地理教学都是老师传授知识,学生负责消化,对于一些晦涩、难懂的概念只能靠死记硬背。有些学生不能真正理解概念的深层含义,更谈不上如何灵活运用。新教育理念要求学生掌握地理技能,将所学知识运用到实际生活中去。教师要培养学生的地理思维,用地理知识构建学生的地理核心素养,让学生把知识内化为自己的能力,学以致用。例如,在介绍雾霾这个知识点时,要求学生自己分析雾霾形成的原因,如何减少雾霾,引导学生从环境保护角度去看待问题。学生在学习以后,会积极地从身边做起,保护环境,培养地理学科核心素养。

所以,高中地理教師在教学过程中,要建立一个完整的知识体系,带领学生将地理知识内化为自己的学习能力,并扩展到其他学科,将地理学科概括性的知识点运用到解决实际问题中。教师要从地理学科的自身特点出发,培养学生独有的空间概念、思维创造能力,从而有效地培养学生的地理核心素养。例如,地理教师可以将每个知识点绘制成知识树,每个树叶代表一个知识点,核心知识点就是树根。教师要引导学生将各章节单元知识与“树根”联系起来。同时,教师也要将这些知识点发散开来,联系实际,思考如何运用这些地理概念,使知识树越来越茂盛。这种知识体系更简洁明了,能使学生在头脑中构造自己的体系,从而促进学生地理学科核心素养的形成。

2.与教材内容相结合,使学生树立正确的地理核心观念。

在遇到与地理有关的现实问题时,教师要带领学生用地理核心观念去解决,让学生自己操作,用学到的知识技能去探索、求知。这个过程会促使学生形成正确的价值观念,从而提高学生的地理学科核心素养。当然,教师在教学过程中不能脱离课本,远离教材的本意。教师要从教材中发掘地理核心知识,让学生更容易掌握核心观念。在教学活动中,教师要接受学生的不同地理观念,并进行自我反思,自我评判,促进学生对可持续发展、环境保护等更高层次问题的理解,从而培养学生对地球、资源、人口等问题的关注。比如,在学习人口变化这个知识点时,很多教师第一时间会向学生讲述我国目前的人口特征:我国人口数量大,总体素质水平不高,而且现在已经步入人口老龄化阶段,有些地方重男轻女思想还很严重,男女比例失调等。教师可以让学生自己去收集这些资料,然后让学生走上讲台,分享交流。让学生自己去探讨我国的人口问题,老师加以正确引导,让学生做自己的主人。在这个过程中,学生会形成正确的人口观。这样,教师可以有效地引出有关该知识点的地理核心观念,促使学生关心身边的人和事,关心社会弱势群体,从而促进地理核心素养的发展。

3.开展有趣的地理教学活动培养核心素养。

教师和学生离不开课堂,所有知识的习得和能力的培养都是在课堂中进行的。在这个地理空间受限制的情况下,教师要发挥创造性思维为学生创设有趣的情境,也可以让学生进行一些操作性很强的活动。在这些过程中,学生会努力而积极地思考。他们在动手的同时,思维会转得很快。这些操作会大大促进学生思维的发展,同时,这些活动充满乐趣,学生也愿意去学习地理这门学科,会主动去解决问题。

培养学生的地理学科核心素养的目标是漫长而艰辛的,既要冲破传统应试教育的束缚,也需要教师坚持不懈去努力。核心素养是未来的发展方向,是素质教育的关键。教师在课堂上不仅要引进新的教学模式,在课后也要带领学生多参加实践活动,鼓励他们进行社会参与,从而提高他们的实践能力,为以后更高难度的地理学习打下坚实的基础,促进学生在以后的社会发展中不断进步。

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