中考历史复习中如何有效提高学生的复习效果

杨四季

通过观察当前的教育形式，不难发现，不少教师面临同一问题：讲过很多遍的基础知识以卷面形式出现在学生面前时，很多学生依然感到无所适从，错误百出。造成这种现象的主要原因是知识讲授与书面考试两者之间差异大。所以，笔者在教学实践中，探索整理出一套提高学生复习效果的方法。

无论什么形式的考试，基础一定是关键。这就要求学生平时要稳扎稳打。历史老师可以采用默写的形式，针对每一课的知识点出半张试卷，在每节课前让学生默写，当场批改，当场订正。长期坚持，学生一定会加强历史基础知识的掌握。

一、提高初中生归纳知识的水平

在历史教学中，七八年级是打基础的关键时期，九年级重在对知识进行归纳、总结以及整合，这对历史老师来说也是重大挑战。历史教师在指导学生归纳知识的过程中应当注意这样几点。首先，帮助学生树立整体意识，从宏观角度进一步感知历史教材。其次，引导学生在解答题目时能够准确把握题目的意思，明确所解题目对应的知识点。

为了从整体上提高初中生归纳知识的水平，为提高解题能力奠定基础，历史教师应当从自身做起，以身作则，提高自身的概括、归纳水平。以教材为基础，利用思维导图将所有知识填写于框架之中，明确不同知识点之间的内在联系，对其精华进行概括。

当概括完知识后，要从学生学习实际入手进一步引导学生进行整合，具体做法为：第一，为学生做出示范，告诉学生应当采用何种方式总结;第二，可为学生讲解整合知识的主要方法，即时间线索法或比较法等。方法是整合知识的钥匙，教师不仅要教给学生主要方法，还应当引导学生运用方法，为学生提供训练机会。

二、引导学生掌握解答题目的方法

尽管当前中国教育以应试教育为主，但是国家教育致力于创新改革，所以，我们在引导学生整合基础知识的基础上，还应当教给学生特定的答题方法。

总体来看，初中历史题目由两部分构成：客观题、主观题。其中，客观题往往考查学生对基础知识的掌握程度，主观题往往考查学生读题以及运用知识的能力。

针对这两种不同类型的题目，历史教师可为学生讲解不同的方法。对于客观题，可使用排除法，排除与原题目不相符合的选项以及干扰选项。不仅如此，解答客观题还可以运用联系法。对于主观题来说，历史教师可利用“四步走”的方法。首先，让学生认真审题目;其次，用笔标记题目关键词句;再次，让学生阅读问题，并寻找答案的大致区域;最后，引导学生以材料为基础，分条作答。该方式对初中生来说难度较大，需要增加实战演练，使学生在不断的训练中找到最适合自己的解题模式。

三、培养学生良好的心理素质

如果学生已经将知识掌握到炉火纯青的地步，并具备特定知识框架，明确答题方法以及技巧，那么，老师就可以将重点放在提高学生答题的心理素质上。从学生答题现状可知，不少学生平日表现良好，但取得的成绩往往不尽如人意，可见学生答题心理素质也能够影响到学生的历史成绩。

1.增强初中生答题信心。

有些中考历史题目比较新颖，在考试中，当学生遇到这种题目时，往往会感到束手无策，进而失去答题信心，以至于影响答题效果。所以，历史老师应当尽可能多地让学生接触多种题型，尽可能减少学生对陌生题目的恐惧感。

2.帮助初中生养成细心的良好习惯。

和其他学科比较来看，历史学科的题目更加注重细节。如果學生不认真审题，没有把握题目的精髓，那么很有可能出现答案错误的现象。在日常考试中，学生因为粗心丢分的现象十分常见。为避免此类现象的发生，我们要细心指导学生答题，告诉学生易错题型，并对易错题型做出适当分类，降低错误比率。

由此可见，对历史教师来说，提高学生的复习效果是一个艰难任务。作为教师，不仅要强调基础知识，还要从整体上增强初中生归纳、整合知识的水平，并且多为学生创造实战演练的机会，让学生不断总结答题技巧，接触不同类型的题目，提高心理素质。