浅谈把生活现象融入化学教学的技巧

杨色钢

【摘要】化学是一门与人类生活息息相关的学科，其主要的教学目的就是使学生了解化学的原理，能够熟练地掌握并且运用化学知识。初中阶段主要是锻炼学生能力的核心阶段，这个阶段的化学生活化教学则是实际教学过程中的重点内容。本文通过分析把生活现象融入化学教学的教学意义，提出了把生活现象融入化学教学的相关教学策略，旨在提升化学教学的质量与效率。

【关键词】生活现象;化学教学;意义;策略

化学存在于我们生活的方方面面，我们生活中的很多现象都需要用到化学知识去解释，这也能看出化学知识对于我们生活的重要性。此外，初中化学是学生学习化学知识的入门阶段，其解释化学新知识的速度也比较慢，因此教师要把化学知识与学生的实际生活联系起来，在化学教学中加入生活现象，这样才能更好地帮助学生理解并且掌握化学知识。下面本人就以多年的教学经验谈谈自己的感想。

一、融生活现象于化学教学的现实意义

1.提升学生对日常生活的观察能力

开展以生活现象为基础的化学教学，目的是增强学生观察生活的能力。传统的化学教学以灌输教育为主，对学生的生活实践缺乏重视。这种“填鸭式”的教育很容易让学生感到无聊，很难提升学生对化学的关注和兴趣。因此，教师可以从日常生活出发，用学生身边的生活化现象进行教学。将化学课程生活化，不仅能让学生更加关注生活的细节，也有助于他们理解学习化学知识的现实意义，使相对枯燥的化学理论更贴近生活现实，激发学生自学的积极性以及学习化学的兴趣。

2.激发学生对化学实验的兴趣

初中生有着极强的好奇心，很享受实验带给自身的快乐。但是如果教师只是一味地对学生进行理论知识方面的教育，则会在很大程度上遏制学生的兴趣与好奇心，使其产生厌烦的情绪。教师要把教学知识生活化，使学生能够用简单的化学知识进行学习，进而体会到学习的快乐。例如，在学习“酸碱指示剂”一节的时候，教师可以用厨房内新鲜的食材与食盐、小苏打等调味剂进行实验。这样的过程实际上就是探索的过程，教师的作用是启发学生，这样学生才能够体会到学习的快乐。

3.培养学生自主思考的逻辑

化学是一门科学，学生不仅要记住很多理论知识，还要具备一定的逻辑思维能力。特别是在化学反应的条件下，可以用化学逻辑思维来解释可能产生的化学物质，用化学知识等来解释生活中的现象。生活中的知识内容更容易让学生产生联想，更有利于学生形成严谨的逻辑思维习惯。化学教学与生活实际相联系，能够培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

二、融生活现象于化学教学的相关策略

1.关注生活现象，丰富化学教学内容

化学是一门以实验为基础的自然科学。教师要依靠实验开展教学活动，引导学生在实验过程中观察各种化学现象，获得丰富的感性材料。事实上，教师不仅可以在化学教学中充分利用实验资源，而且可以关注生命现象，将其引入化学教学过程，丰富初中化学生命教学内容，让学生体验生命，激发学习兴趣。例如，教师在讲解酸碱指示剂相关知识的时候，可以把“牵牛花在早晨与晚上显示的颜色不同”这一生活现象引入教学过程中，在课前让学生自行准备紫甘蓝、牵牛花等相关材料，引导学生制作指示剂，又或者是把雪碧、洗衣液等带到学校，把两者混合，让学生观察颜色的变化对于酸碱指示剂的影响，这样不仅可以提升学生的生活观察能力，还能培养学生良好的生活习惯。此外，在讲解水的净化一课的时候，教师可以组织学生到自来水厂观察水的净化过程，这样学生不仅可以掌握水的净化方法，还能够树立节约用水的生活意识。

2.利用生活现象，培养学生洞察能力

化学科学的知识、原理和现象大多来自生活。发现者们研究了他们发现的内容，形成了我们今天正在学习的化学科学。因此，化学科学的出现源于对生活现象的观察。在实际教学中，教师还应注重培养学生的观察能力，培养学生发现世界、了解世界的能力，从而使他们更好、更有效地学习化学知识。例如，教师在教学的时候可以教给学生一些生活小窍门，学生在回到家时可以观察父母在做事情的时候是否用到了化學原理。例如，我们很多的父母在清理水垢的时候都会用到醋，这是为什么呢？这是因为醋里的醋酸会与水垢中的碳酸钙发生化学反应。又例如，农村很多人在下地窖的时候都会携一支蜡烛，如果蜡烛熄灭了人们就会及时撤出地窖，这是为什么呢？这是因为地窖中的二氧化碳密度大于氧气，如果蜡烛熄灭则说明已经接触到了二氧化碳，这是十分危险的情况。由此可见，我们生活中的许多细节都蕴含着化学知识，教师在教学的时候利用生活现象，可以有效地培养学生的洞察能力。

3.布置课后作业，增加化学教师的实践

化学知识不仅仅局限于培养学生的背诵与储存能力，实践也是检验真理的唯一标准，因此教师可以把学生所掌握的理论知识与实践结合起来，为学生布置实践性的作业，这样学生在完成作业的时候能够参与到一些实践活动中，能够积极地对问题进行反思思考，提升化学知识的深度，促进学生解决问题能力的提升。例如，在教学空气污染、保护大气环境等化学知识的时候，教师就可以围绕学生“身边造成空气污染的事或物及其应对策略”这样的主题进行调查，用实践的方式树立对大气环境的保护意识。课后，教师还可以引导学生调查当地有无缺水的情况，居民的节水情况如何等，这样也能充分地体现化学的实用价值，感受到生活中化学知识无处不在。

4.培养学生的应用操作能力

众所周知，化学是一门实践与理论相结合的学科，其不仅传授的是理论知识，更重要的是培养学生的实践操作能力，使得理论教育知识与实践操作能够相辅相成，促进学生成长。化学实验可以用专业的化学设备进行，以保证化学实验的专业化程度，也可以用学生熟悉的生活中常见的物体进行，使学生熟练、顺利地完成实验任务。比如，引导学生挤出橘皮汁，滴在已经吹好的气球上，气球就会爆炸。这是因为橙皮汁主要由酯组成，酯能溶解橡胶，使气球爆炸。这样，学生不仅可以通过实际操作掌握化学原理，还可以增强安全防范意识，了解今后玩气球时，应避免接触橘皮等。

三、结语

综上所述，初中化学知识与学生的生活是密切相关的，初中化学教师在开展教学的时候，要利用生活化的教学模式去引导学生，把理论知识与学生身边的生活现象联系在一起，这样能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生能够把知识转变成生产力，提升学生的探究能力与创新能力。

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