基于核心素养的初中英语阅读教学策略探讨

孙煜

【内容摘要】教学目标是教学设计的重要参考，为了保证教学设计符合学生学习需求与教学要求，在教学目标的制定过程中，需要考虑多方面的因素。在核心素养受到越来越多关注的背景下，初中英语教学目标不在以单一的提高学生英语学习成绩为主，而是考虑到了学生英语学习能力、语言表达能力等多种综合能力的提高。在初中阅读教学的开展过程中，考虑到核心素养的相关要求，教师要注意发挥学生学习主体性，增进学生个人素养和个人能力的提升，本文基于此进行分析。

【关键词】核心素养 初中英语 阅读教学

核心素养是充分考虑到学生各个阶段心理特点和学习需求的前提下，使具体的教学更加符合学生个人成长的需要。核心素养对各个阶段的教学提出了新的要求，在初中阶段的英语教学过程中，根据不同的教学内容和模块，教师应该不断丰富教学形式，达到提高学生能力和英语素养的多重目标。在阅读教学过程中，考虑到学生阅读特点和阅读难度的实际情况，教师应该通过丰富阅读形式，开展多种形式的阅读活动，让学生能够在完成阅读的过程中，提升自身的阅读理解能力，同时具备较高的英语阅读热情。

一、组织学生自主阅读

影响英语教学质量提升的原因是多方面的，其中传统教学模式的影响以及传统的英语教学理念是影响教师教学设计的关键因素。很多教师没有认识到英语学习对于提升学生个人能力的重要性，仍然将英语教学作为提升学生成绩、让学生具备较高应试技巧的方法，而具体的阅读教学也主要由教师带领学生来完成，其主要内容是解题技巧的讲解，即让学生通过具体的文本阅读来完成其紧跟的具体题目。这种教学方式忽视了核心素养对学生提出的新要求，教师的教学不仅要增进学生对英语基础知识的了解，让其能够在考试的过程当中灵活完成各种类型的题目，还要求学生具备一定的学习能力，在英语阅读的学习过程中，理解能力、分析能力以及对英语文化方面的理解都是至关重要的。教师可以组织学生进行自主阅读，转变教师对学生进行手把手指导的模式，让学生的个人潜能得以充分发挥。不同学生的知识结构不同，学习方法不同，在自主阅读的过程中，他们关注的重点有所差异，个人学习能力的提升也有所不同，自主阅读是学生自主学习能力和阅读技巧提高的过程。

二、丰富阅读形式

在组织学生针对具体的课文进行分析与阅读时，为了调动班级内学生的阅读热情，营造出良好的阅读教学氛围，教师可以通过丰富阅读形式，来让学生对阅读有更强的好奇心。传统的英语阅读主要是由学生个人的形式来完成，对于初中阶段的学生来说，不论是出声朗读，还是默读，不论是个人阅读，还是合作阅读，都是重要的阅读手段。在课堂阅读讲解时，考虑到班级内学生的实际情况，组织学生以出声朗读、合作的方式进行阅读是非常有效的，很多教师在组织学生进行阅读时，为了避免学生之间出现交头接耳、开小差的问题，往往严格限制学生之间的交流活动，此时，学生的阅读就如同闭门造车，其思维难以拓展，对于文章内容的分析能力也难以提高。因此，教师可以结合具体的文章内容组织学生进行合作式朗读。例如，在教学《Where did you go on vacation？》这一单元的内容时，由于涉及很多具体情境化的内容，学生之间合作朗读来创设具体的情境，可以提高其阅读的趣味性，同时增进学生对于英语词汇的认识，帮助学生加深印象。因此，在组织学生进行教材文章的阅读时，教师可以利用多媒体播放图片作为背景，让学生以分段合作朗读的形式来完成。

三、阅读内容延伸与拓展

核心素养对初中阅读教学提出的新要求既包括学生个人能力提升，也包括学生知识面的拓展，初中阶段是学生学习习惯形成以及价值观念养成的关键时期，学生在该阶段接受的知识性内容会对其观念的形成和学习态度的转变产生直接影响。由于英语阅读中包含着很多语言信息，在进行阅读教学时，教师可以通过对阅读内容的延伸与拓展，深化学生认识，对于具体文本中涉及外国文化相关的内容，教师可以将之与中国文化进行对比，使学生产生较高的民族自豪感和爱国热情，在教学与日常生活中常见问题相关的课文时，则要结合学生生活实际，引导学生进行思考，帮助学生发现自己在生活中的问题，及时纠正。例如，在教学《Could you please clean your room？》这一單元的内容时，由于课文的主题是围绕“Could you please”这一话题展开，教师可以结合学生的日常生活实际，询问学生在自己的日常生活过程中，是否有打扫自己房间、自己洗衣服的习惯。初中阶段的学生年龄已经有所增长，但是仍有一部分学生对父母过于依赖，不具备自理能力，教师应该通过这一方面内容的教学来让学生认识到自己生活方面的不足，帮助学生形成良好的生活习惯。对于学生的学习来说，将教材内容与日常生活相结合，既可以让他们了解具体英语知识在日常生活情境中的运用，还可以引发其对于自己生活的思考，发现自身存在的不足。

结语

在初中阶段的英语阅读教学过程中，考虑到学生学习特点方面的原因，教师的教学设计应不断创新，使之更加符合学生的特点和学习需求。在设计阅读教学策略时，考虑到核心素养对学生提出的目标和要求，教师要尊重学生自身对知识的理解和掌握，善于挖掘学生的个人潜能，使英语学习不再是一项艰难的学习任务，而是了解一门语言、学习语言的一种过程，真正提升学生对于英语语言的学习热情，并将所学英语基础知识运用到日常口语表达与交流中。

【参考文献】

[1]孙婷玉.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].中华少年， 2018（2）：33.

[2]卜洪超，石安平.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教师，2017，17（9）：96-98.

（作者单位：安徽省利辛县第二中学）