先学后教在初中化学教学中的应用探究实践

章法芬

【内容摘要】随着新课程体制改革不断深入，“先学后教”教学模式受到初中化学教师的广泛认可和普遍应用。该教学模式重点强调学生的主体地位，有利于提升学生的学习能力，提高初中化学课堂教学质量和教学效率。本文对先学后教在初中化学教学中的应用进行具体分析。

【关键词】先学后教 初中化学教学 应用策略 具体分析

先学后教教学模式有效弥补了传统化学教学中存在的不足，改变了教师一味向学生灌输化学知识的局面，充分调动了学生课堂学习的主观能动性，培养学生解决问题能力、思维能力和自主学习能力等。先学后教教学模式在初中化学教学中的有效应用在一定程度上降低了学生学习化学的难度，培养学生学习兴趣。

一、先学后教教学模式概述

先学后教教学模式是指学生根据教师的要求自主学习教学内容，在课堂学习中学生需要向教师和其他同学展示自己的学习成果，最后教师向学生详细讲解相关的知识点。先学后教教学模式要求学生根据自身实际的学习情况和教师的教学需求，用适合自己的学习方法来自学相关的教学内容[1]。在后教阶段，学生需要向教师和班级同学展现自己的学习成果，并且在教师正确的引导下更加深刻的记忆和理解化学知识。先学后教教师模式有效培养了学生的创新能力、实践能力、自主学习能力，增强了学生的主体意识，充分调动学生学习的主动性和积极性。因此，在初中化学课堂教学中，教师要有效运用先学后教的教学模式，激发学生学习化学知识的热情，提高教学质量，增强教学效果。

二、先学后教在初中化学教学中的应用策略

1.以导学案为基础开展化学教学

导学案是一种教学文本，它集教案、笔记、作业和学案为一体。为了提升先学后教教学模式的运用质量，教师可以利用导学案对学生自主学习形成一种正确的引导，提高学生学习质量和学习效率。

例如，在学习《金属的化学性质》这一课时，教师要充分利用导学案，为学生树立自学的目标并且安排相关的学习任务，使学生在自学中对地壳中存在的金属元素含量有一定的掌握和理解[2]。鼓励学生复习和巩固金属活动性顺序表，了解各种化学物质的实际用途。同时，初中化学教师要以导学案中的内容为基础，适当的向学生提出相关的问题，培养学生学习兴趣，使学生再次巩固预习的化学内容。

2.精心设计化学学习内容

在初中生的学习阶段，化学教师要精心为学生设计化学学习内容，让学生明确自身的学习目标，让学生带着学习目标学习，增强学习的明确性和计划性。

在设计化学学习内容过程中，教师可以为学生设计一些与实际教学内容相关的问题，鼓励学生自主学习、自主思考。需要注意的是，為了避免打消学生学习的主动性和积极性，教师在设计问题时要保证问题难度适中性。

例如，在学习《性质活泼的氧气》时，初中化学教师可以在学生预习中提出以下几个问题：氧气的化学性质和物理性质分别是什么？在我们实际的生产和生活中氧气有哪些用途？我们怎样能制作出氧气？这几个问题与本节课教学内容有着十分密切的关系，学生在思考和解决问题过程中能够掌握和获取相关的化学知识，进而提高学习质量和学习效率，增强学生的自主学习能力[3]。除此之外，教师可以向学生布置适当的练习题，学生在预习和自学后通过答练习题来检测自身的实际学习情况，进而实现自我发展和自我提升，为后续的课堂学习奠定良好的基础。

3.精讲化学知识，精炼化学题

在经过课前预习和自主学习后，学生对本节课要学习的化学知识有了一定的了解。因此，初中化学教师在课堂教学中不要将过多的时间和精力放在学生比较容易懂的学习内容上，而是要全面掌握和了解学生实际的学习情况，优化和调整教学策略和教学方法，向学生精讲化学知识，鼓励学生精练化学题，进而大大提升课堂教学的质量和效率。

例如，在学习《溶液的酸碱性》这一课时，首先，教师要在课堂教学中大概总结一下本节课要学习的化学知识，让学生能够基本掌握所学化学知识的整体框架。然后要开展化学实验，对课本上的化学知识进行详细的展示，并且鼓励学生参与到化学实验中，更加生动、形象、直观的向学生演示相关化学知识，加深学生对化学知识的记忆和理解。随后，教师要给学生出示几道化学练习题，使学生在短时间内消化所学的化学知识，更加积极的回答教师提出的问题。最后，教师要有效总结这节课学习的化学知识，帮助学生将其转化为自身的知识。

4.及时反馈，科学评价

在初中化学课堂学习中，及时反馈和科学评价是学生提升学习效果和学习效率的重要途径。目前我国部分初中化学教师在实际课堂教学中过分重视学生的课堂表现，他们错误的认为如果学生在课堂学习上表现的十分活跃，他们肯定学会了相关的知识点。实际上大部分初中生没有养成良好的学习习惯，他们往往会忽视了课后的复习环节，因此，教师要及时科学的评价学生实际的学习情况。大多数学生认为单纯的看课本知识过于枯燥和乏味，针对这一点教师可以将课堂上学习的知识设计为相关的化学练习题[4]。同时将化学练习题分为不同层次，例如，基础类的巩固题、拓展类的延伸题、各种各样的附加类型题等等，教师要鼓励学生认真做练习题，根据学生实际的做题情况做出具有一定针对性的辅导，进而有效提升学生的学习质量和学习效率。

结论

在初中化学教学中，有效的运用先学后教的教学模式不仅有利于提高课堂教学质量，而且有利于全面提升学生的综合能力。为了帮助学生更好的学习化学知识，初中化学教师要不断创新教学方式和方法，树立正确的教学理念，促进学生全面发展。

【参考文献】

[1] 李婕.“先学后教”教学模式在初中化学教学中的实践与研究[D].湖南师范大学， 2014.

[2]张称平.先学后教在初中化学教学中的应用[J].新课程（上），2019（8）.

[3]江卫莉.“先学后教”在初中化学教学中运用方略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（20）：234-234.

[4]余勇臣.刍议先学后教在农村初中化学教学中的应用[J].山海经：故事， 2017（3）.

（作者单位：甘肃省东乡族自治县锁南中学）