新课改下小学语文的教学策略探究

兰伟

【摘  要】新一轮的课程改革对小学语文教学提出了新要求，尤其是坚持“以生为本”的教学理念，更是转变学生学习方式，改善学生学习效率的根本和关键。在教学中，小学语文教师要在整体把握全班学生的实际情况和学习心理的基础上，研究和制定轻松、愉悦的教学策略，将学生的语文知识传授和思维品质的培养放在同等重要的位置上，最大可能地提高小学语文教学的效能。

【关键词】小学语文;新课改;策略

在新课改大背景下的小学语文教学，不仅要保证教学质量，还要保证学生学习的主体地位。要想做到这一点，小学语文教师就必须及时转变教学理念，以发展学生的语文综合素养为目标，采取行之有效的教学策略来调动学生学习的积极性和主动性，用自主探究和合作讨论的学习方式来颠覆传统的被动学习，最终实现学生综合能力的全面发展。

一、因材施教，激发兴趣

“以生为本”教学理念的关键是因材施教。在传统的小学语文教学中，教师大多采用“一刀切”的教学政策，至于学生能够接受多少，基本上都要看学生自身的接受能力。而在新课改教学理念的指导下，小学语文教师必须认真研究本班学生的实际情况和接受心理，在此基础上针对不同的教学内容采取不同的教学策略，充分借助多媒体教学的优势优化和整合教学资源，完善情境创设的策略，利用问题来引导学生的思维，从而促使学生在充分领略了语文魅力的基础上激发出浓厚的语文学习兴趣。例如，在学习《鸟的天堂》这篇课文时，我就在教学中坚持因材施教，并充分利用多媒體教学来整合教学资源，以激发学生的学习兴趣。上课伊始，我首先给学生播放了《天堂》这首歌曲，用优美的歌声来感染学生，调动学生的情感。然后，我组织学生开展“词语接龙”活动，让学生用词语来形容“天堂”的样子。接着，我让学生去读课文，看一看“鸟的天堂”跟我们想象的天堂是否一样，并尝试说一说作者为什么把“大榕树”说成是“鸟的天堂”。学生一边读一边被文中形象、灵动的文字所吸引，仿佛看到了一幅幅鸟儿自由自在生活的美好景象，感受到了语言文字的魅力，从而渐渐喜欢上了语文学习。

二、革新学法，发展思维

在传统的小学语文教学中，大多数教师以教参的解读为标准，留给学生独立思考和合作探究的时间少之又少，而这一举动无疑限制了学生的思维发展，要想让学生的思维能够获得发展，教师就不能一味地以“投喂”的方式来开展教学，而应该让学生自己去“觅食”，自己去探索和发现并解决问题，或以合作讨论的方式进行深入探究，从而促使学生的思维在主动思考、合作探究中获得发展。例如，在学习《将相和》这篇课文时，我就组织学生开展了自主思考和合作探究。课上，我首先让学生带着问题去自主阅读课文：“将”“相”分别指的是谁？“将相和”讲述了怎样的故事？文章一共包括几个故事？从故事中找出将相“失和”的原因，以及“和好”的原因，并从文中找出答案。接着，我针对学生对问题的回答情况，引导学生开展小组合作讨论，在交流互动中深化对问题的看法。在讨论的过程中，我适时地介入并给予合理的点拨和提示，促使学生的思维逐渐变得开阔起来。

三、深化实践，提升素养

培养学生的语用能力，是新课改下小学语文教学的重头戏。汉语是我国的母语，小学语文是一门实践性很强的学科，只有让学生真正掌握并熟练运用学到的语言知识，才能达到小学语文教学的真正目的。因此，小学语文教学不能缺少实践这一重要环节。在教学中，小学语文教师要结合具体的教学内容，组织学生开展读书分享、讲故事、朗诵比赛、情景剧编演、写作等多样化的语文实践，让学生在实践中复习、巩固和运用学到的语文知识，从而促使学生的语文素养获得显著提升。例如，学习经典名著是传播传统文化的重要渠道。因此，在学习《草船借箭》这篇课文时，我就组织学生以此为圆点，开展了以“走进三国”为主题的系列语文实践活动。我将课堂教学与课外延伸相结合，以听、说、读、写为切入点，组织学生在课下“看三国”“读三国”，在课上“讲三国”“议三国”“演三国”，在课下“写三国”，将自己对三国中的人、事的看法写成读后感。如此一来，不仅丰富了学生的课外阅读积累，增强了学生对“草船借箭”中各人物形象、性格特点的深刻理解，而且促使学生在实践中进行了语文基础知识的训练，从而促使学生的语文综合素养获得了全面提升。

四、结语

总而言之，“溯洄从之，道阻且长”。小学语文教师要坚持贯彻落实新课改的教学理念，在教学中处理好以下几点：小学生特殊的年龄和心理特点与“一刀切”教学模式的矛盾，有限课内教学时长与必要课堂实践开展之间的矛盾，学生主动学习意识调动的迫切愿望与长期灌输式教学模式的荼毒之间的矛盾。只有这样，才能真正实现小学生综合能力的全面发展。

参考文献：

[1]朱然.新课标下小学语文课堂有效教学的探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（6）.

[2]彭桂香.浅析新课改背景下如何实现小学语文有效教学[J].神州，2018（6）.