论民族地区双语幼儿园的特色化发展

马兰香

【摘要】当今教育是人们关注的热点话题，而幼儿园作为孩子们的第一所学校更加被家长们重视，现今我国与世界接轨，双语成为一项必备技能，为了培养孩子们的语言能力，双语幼儿园营运而生。很多地区的双语幼儿园教学内容和模式都大同小异，没有什么独特之处，但每个民族地区都有着自己独特的风土人情，如何将自己的民族特色文化融入幼儿双语教育之中，让幼儿更清晰的明白本民族独特的双语幼儿园特色是本文着重探讨的话题。现今文章将就甘肃临夏地区为例来讨论如何发展民族地区双语幼儿园文化。

【关键词】双语幼儿园  民族特色  幼儿学前教育

【中图分类号】G618 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0023-01

民族地区的幼儿学前教育是我国幼儿学前教育重要的一部分，而想要发展民族地区的特色双语幼儿教育需要发展双语幼儿园特色来改善幼儿园教学质量，但现在的民族地区双语幼儿园存在师资力量不足，没有融合民族文化，当地政策对它的扶持力度不够等几方面问题。在甘肃临夏地区，由于其独特的地理位置和民族文化，民族幼儿教育的前景不如普通双语幼儿教育好，民族特色幼儿园发展更为艰难。

一、民族地区特色双语幼儿园发展的不利之处

1.现今双语幼儿园师资力量缺乏，不足以支撑当地对教师的需求。民族地区幼儿教师数量和全国其它地区相比很少，能够达到双语教学水平的教师更少。很多幼师在大学期间学习的专业和日后从事的行业并不对口，而且中国式英语教学问题由来已久，双语幼儿园需要教师开口说话，发音标准，大部分老师不能够达到双语教学水平。教师作为一个教书育人的行业也需要不断精进自身修养、道德水准和专业水平，因此教师经常会去参加一些培训，或者去其它优秀的学校看本校教师的教学方式，但在幼儿园阶段的教师外出培训的机会并不多，民族特色幼儿园的教师能去其它出色的民族幼儿园教育观摩学习的机会更加稀少。

2.民族地区双语教学中使用语言不统一，使幼儿园特色化发展受到阻碍。民族地区有着自己的方言，有些双语幼儿园在教学时就是使用方言和学生进行沟通交流，而正确的应该使用汉语和英语对幼儿进行教学，如果使用少数民族自己的语言会对幼儿未来学习和生活造成一定的障碍，还有可能干扰幼儿未来的心理健康成长和日常生活。未来幼儿的世界将不会局限于当地，进入其它地区必须明白当地的语言，而汉语和英语是当今中国社会普遍的交流语种，在幼儿阶段就让孩子们接触这两种语言有利于孩子们未来发展，双语幼儿园开设的初衷也是如此。

3.家长教育意识不足，不能支持特色幼儿园的未来发展。在幼儿时期，家长决定着孩子上学的地点和时间，而在民族地区许多农牧区家长因为自身思想观念和幼儿园存在一些沟通上的难题，家长对一些民族地区双语幼儿园和内地雷同的教学模式不满，幼儿园对自身特色宣传不足，让双方产生一定的隔阂，家长也拒绝送孩子进入幼儿园学习去接受学前教育，这阻碍着幼儿园的未来发展也阻碍着孩子的成长。

二、发展民族特色幼儿园举措

1.定期对教师进行专业化培训，让教师接收到社会教育领域前沿内容，提高教师的专业素养和思想觉悟。教师的水平在一定程度上决定着幼儿园的未来发展前景，民族地区的特色双语幼儿园想要走得更快更远必须具备良好的师资队伍，好的教师能够教授出一批批优秀的学生，也在有形中宣传幼儿园，使更多优秀教师慕名而来，参与幼儿园的未来建设，这是一种良性循环。

2.当地政府出台一些扶持政策，精确定位，为本民族地区双语幼儿园发展提供一些便利之处。现今社会越来越重视对本民族特色文化的传承，少數民族同样如此，这是社会的大趋势，而本地区政府给予一些便利也符合中央政策要求，符合国家实情。民族特色双语幼儿园还在起步阶段，有利于该地区的人才培养和文化传承，政府的教育部门应该给予政策引导，为新兴有利事物保驾护航。

3.民族特色双语幼儿园加强对本幼儿园独特之处的宣传，不能被动地等待家长们的思想观念转变。幼儿园可以开展幼儿园教学开放展览日，让家长看到幼儿园的教学方式，吸引家长将孩子送的幼儿园中学习。

4.针对性选择办园地点。许多民族地区城市的幼儿双语教育得到了良好的发展，但对于那些偏远村落幼儿教育难以发展，因此可以针对性地在乡镇村落中心地带举办幼儿园，加大生源来源地，促使幼儿教育的向前发展。

综上所述，想要让民族地区特色双语幼儿园变得普及化，必须找到当地特色文化并融入教学，开展差异化教学，并且提高对教师招聘的要求，必须保证师资力量能够满足教学需求。只有幼儿园各项举措准备到位才能将双语教学实施到底，真正的为民族发展谋出路。

参考文献：

[1]热依汗古力·喀迪尔.少数民族幼儿受教育权视角下的农村双语幼儿园的作用[J].喀什大学学报，2016（06）：84-86.

[2]赵颖.新疆双语幼儿园教育活动现状及对策研究[J].新疆教育学院学报，2016（03）：23-27.