学前教育“小学化”成因分析及其对策研究

赵鑫

摘 要：学前教育是幼儿为以后的学习打基础的一个阶段，在这个阶段主要是将幼儿对于学习的兴趣引导出来，为以后幼儿的发展做好准备工作。但是，在现在的幼儿教育模式中，教育人员将小学的教学模式用于学前教育中，造成了“小学化”在幼儿教育中流行，本文对学前教育“小学化”的生成原因进行了分析，并提出相应的对策来解决“小学化”的问题。

关键词：学前教育 小学化 个性发展 教学氛围

“小学化”教育问题在学前教育中的蔓延会危害到幼儿的思维模式，让幼儿在今后的学习中难以有着长远的发展。“小学化”教育之所以会在学前教育中得到蔓延，主要是家长和教师对于学前教育的理解产生了一定的偏差，认为学生的书面成绩决定着学生的优秀程度，因此导致教师在教学过程中对学生拔苗助长，让学生难以独立解决问题，对于知识只能被动地吸收。我国相关律法规定，要对于“小学化”问题进行专业的治理，使得“小学化”问题得到应有的解决策略。

一、学前教育“小学化”的危害表现

1.影响幼儿身心正常成长，损害幼儿大脑发育

学前教育阶段的幼儿对于知识的接受程度有限，对于不适合其“小学化”教育的应用，会在一定程度上对幼儿知识的接受能力造成影响，在不理解学习的知识内涵的基础上，强行将知识灌入到幼儿的脑海中，让幼儿在学习时产生巨大的压力，对学习产生厌恶的感觉，这对幼儿今后的学习会产生不良影响，并对幼儿的大脑发育造成一定的损害。

2.违背幼儿学习特点和规律，造成幼儿亚健康心理问题

学前教育的理念主要是开发幼儿的脑力，让幼儿对于学习产生一定的兴趣，启发幼儿的思维模式。但是“小学化”的教育模式将知识全灌输到幼儿的脑海中，这样不仅固化了幼儿的思维模式，让幼儿认为学习是一种乏味的事情，从而对于学习产生厌恶的感觉。在往后的学习过程中，就会将这一问题无限地放大，造成幼儿在学习时产生的逃避的情况，也会让幼儿形成一种亚健康的心理问题^[1]。

3.束缚幼儿的快乐天性，不利于幼儿的个性发展

幼儿的思想与我们成年人的思想是不同的，我们不能以成人的思想来束缚幼儿的想象力，用超出幼儿理解能力的“小学化”教育对幼儿进行教导，这样会使幼儿的想象力与思考能力得到束缚，将幼儿的思维模式固化成一种死板的模式。

二、学前教育“小学化”的成因分析

1.应试教育深入家长心灵深处

应试教育是现在很多人所经历的一种教育方式，这种教育模式的存在深入家长以及教师的心中，认为只有高分才能被称为优秀的学生。因此，在学前教育阶段，家长会逼迫幼儿不断地学习，从而减少幼儿的玩耍时间;还有，家长和有些教师会把幼儿知识量的多少作为衡量学习好坏的标准，这就导致了“小学化”在学前教育阶段得不到有效的改进。

2.学前教育资源不足

有很多学前教育学校资源不足，却支撑幼儿教育的一些项目，对于幼儿教育的师资、环境较为缺乏，也没有足够的资金使幼儿的潜能得到开发。因此，一些教学机构为了弥补这些问题，就将小学的一些教学理念引入到了学前教育中去，这就导致了“小学化”在学前教育中的形成^[2]。

三、学前教育“小学化”的解决对策

1.尊重幼儿的个性发展

古语有云：“授人以鱼不如授人以渔”。在学前教育模式中，我们应当尊重学生的自主意愿，让幼儿能按照自己的个性发展，幼儿在学习的过程中，教师应在做到引导的同时，培养幼儿对于学习的兴趣，提高幼儿身心全面和谐地发展。

2.填充学前教育资源

由于学前教育机构资金的不足，使其教育资源短缺，这就需要国家颁布相关的机制以确保学前教育资源得到有效的补充。学前教育的资源能够引导幼儿的自主思想，采用这些教育资源对幼儿进行全方面地提升;将这些教育资源得到充分的利用，让幼儿对于学习产生浓厚的兴趣，引导他们能够发展属于自己的个性，提高幼儿的动手能力，让他们对于学习的感知得到加强。因此，学前教育的资源填充对于学前教育十分重要。

3.规范学前教育行为，避免盲目从众

国家有关律法指出了学前教育要按照规范化的教育指标，不能盲目地跟随着其他教学机构的脚步走，要根据国家的指标对学前教育机构进行完善，使学前教育机构的质量达到规范化的要求。学前教育机构要有专业的教学监管机构，用来监管学前教育机构的教学标准，对于学前教育小学化的问题，相关部门要对家长以及教育人员进行相关的教育指导，改变家长应试教育的心理，使得学前教育能够最大化的受益于幼儿，使幼儿能够充分地汲取知识，让他们能够健康快乐地成长。

4.营造良好的教学氛围

在学前教育模式中，教师要与幼儿进行有意义地互动，为幼儿们营造一个良好的学习氛围，通过一系列的趣味游戏引导幼儿们自主学习，在游戏中不断获得知识和经验，让学生能夠不断释放出自己的天性^[3]。

5.转变家长观念，扶正社会舆论，树立科学的儿童观和教育观

由于家长的错误幼儿教育观，以及不良的社会教育风气，导致了学前教育的发展受到限制。只有逐步转变家长的教育观念，纠正盲目跟风的教育风气，才能逐步减轻学前教育“小学化”带来的不良影响。家长和社会都要尊重循序渐进的发展规律，尊重幼儿发展，不要片面的看到学前教育“小学化”所带来的一时利益，要为孩子的长久发展做出谨慎的考虑。要尊重幼儿园的存在，动员社会力量，加大宣传力度，提高社会对幼儿园的认可。与此同时，对家长进行普及正确的育儿观，使其明白幼儿教育的重要性，一科学的教育态度看待幼儿教育，积极的配合学校培养孩子的兴趣爱好，从而逐步改善幼儿教育“小学化”现象。

结语

“小学化”现象在学前教育中的上演，是我国教育化问题的主要解决问题，我们要在学前教育中避免“小学化”的蔓延，并且加以制止。学前教育应针对幼儿的特点，通过科学的教育方法，循序渐进的开发幼儿的智力，培养孩子的创造力和想象力。对于“小学化”问题我们要从根本上解决，使得小学化问题得以解决。当然如果要从根本上解决这个问题，需要学校家庭以及社会的共同努力，携手共进，以促进幼儿教育的健康发展。

参考文献

[1]甄洪芳.学前教育小学化成因分析及其对策[J].吉林省教育学院学报，2015，（02）.

[2]张喜强.学前教育小学化成因分析及其对策[J].现代教育科学，2014，（12）.

[3]孙钰.学前教育小学化倾向危害及解决对策[J].学周刊，2014，（04）.