小学数学学科核心素养及其培育的基本路径(二)

郭庭刚

摘 要： 随着社会的发展，对于小学数学教学工作的要求越来越高，在当前的教学数学教育中，不在是一个简单地将提升学生的数学基础知识和简单地运用能力作为基本目标，而是需要注重对于学生数学核心素养的培养，这也是当前教育在发展中，对于小学数学教育工作提出的必然要求，在实际的教学工作中，促进学生的核心素养的教学工作需要教师在课堂中，采用多样化的教学方式进行渗透，从而促进学生综合能力的提升。

关键词：小学数学 学科核心素养 培育路径 落实对策

随着教育不断地发展，教师在教学过程中要对教学方式和教学思想进行不断的更新，如此才可以保证教学工作可以跟上时代发展步伐，在小学数学的教学工组中，重视学生核心素养的培养已然成了当前小学教育的重要工作，对于学生的发展和进步而言，这一领域的内容，必然会让学生的综合能力得到全面发展。笔者拥有多年的一线教学经验，对于如何在小学数学的教学工作提升学生的核心素养有着一些浅显认识，期望可以给相关人员带来一些帮助。^[1]

一、数学学科的核心素养

数学核心素养是小学教学工作中非常重要的一个概念，对于指导教师教学工作的开展有着非凡的意义，当前的数学核心素养主要是指学生对于各个学科知识的理解和运用，具体而言，包括如下四个方面，第一，在小学阶段的几何学习中，通过对各种图形变化的思考，以及立体几何体的透视法学习，在上述内容中逐渐掌握一些抽象性的数学概念，并且将这些抽象的数学概念构建出自己数学知识的有机部分。第二，在小学数学的学习中，借助正常学习任务，从浅显的数学知识到复杂的数学知识中，开始引入更加深层次的思考，从而可以对数学规律和数量关系有着更加深层次的认识，并且掌握对数学问题反复求证的能力。这一能力也是学生构建数学知识体系的基础。第三，在小学数学的學习中，借助四则运算发展的学习，找掌握一定的数学归纳能力，并且在四则运算发展学习的基础上，学生的逻辑思考能力可以得到提升。第四，学生在数学中，因为数学知识开始不断加深，以及学生数学素养的提升，开始对数学思想和数学思维进行独立的思考，并且拥有独立发现问题并且对问题进行探究的能力。通过对当前数学核心素养的内容分析，可以明显地发现，数学核心素养是提升当前小学数学教育质量和指导教学工作发展方向的重要内容，教师在教学注重对于数学核心素养的培养，不仅仅会让学生综合能力得到提升，同时也是促进学生综合能力发展的有效方式。^[2]

二、提高小学数学核心素养的意义

在小学数学教育中，教育思想和教学方式因为时代的发展而在不断地发生变化，尤其是多媒体教学方式和互联网在教学中大量使用，在给小学数学教育提供很多便利的同时，对于小学教育的要求也越来越高，通过多小学数学核心素养的具体内容进行探析，可以发现围绕着小学数学核心素养开展教学工作，可以更好地让数学学科的基本教育职能在教学工作中得到体现，引导学生数学综合能力向着更加科学的方向所发展。在实际教学工作中，促进数学核心素养在学生能力上的综合运用，会让学生的建立起更加理性的思维体系，帮助其可以建立更加完善的数学体系。学生在当前的数学学习环境下，学习效率会因为教学手段的更新而不断地向着良性发展，所以在应对小学数学中，对学生数学理解能力和综合能力不断加深的背景下，良好的数学核心素养教学工作会让学生开始理性的应对学习中的数学问题，养成良好的数学学习习惯，并且对数学的学习进行相应的拓展，帮助学生完善知识体系。^[3]

三、提高数学核心素养的基本途径

1.巧设情景模式

提高小学数学教育中对于核心素养的培养工作，关键在于可以充分地提高教学效率，从而可以在实际教学工作中，因为良好的教学工作，让学生可以在理解数学知识的基础上，教师和学生都有着充分的精力去完成后续关于数学核心素养的培养工作。而情境模式就是小学数学教学中非常重要的一种教学方式，对于学生的发展而言，情境教学在数学教学工作中得到大量运用，必然会让学生可以更好地理解数学的学习内容，这是情境模式在小学数学教学中的绝对优势所在。对小学数学教材进行分析，可以发现其中包含着很多帮助教师构建情境模式的元素，无论是高年级的商场打折问题，还是低年级的城市中分辨东南西北的问题，其中的都可以很好的利用这些内容创建出相应的教学情境。^[4]

2.善用设疑教学手段

设疑教学方式从另一个方面进行分析，就是在教学过程中教师需要善于对学生进行提问，具体而言，就是在教学中注重有效提问的教学方式，从本质上分析，有效提问的教学手段只是善用设疑在课堂教学中的一个具体体现，教师在课堂教学中，通过对学生课堂学习情况的反馈，教师对学生提出相应的问题，根据这一问题引导学生的思考方面，让学生可以更好地掌握课堂知识。而善用设疑的教学手段不仅仅包括于课堂上的有效提问，同时也是课外教学的重要部分，教师可以在家庭作业中布置出一些根据实际情况的思考题，让学生对其思考，从而深化课堂内容。^[5]

3.培养良好的数学学习氛围和兴趣

学习兴趣是学生最好的老师，这一内容在小学教育中有着巨大的影响力，但是在具体的教学方式设计上，这一内容需要根据实际情况进行相应的改变，也就是培养学生的学习兴趣需要因地制宜因材施教，从实际内容出发，而无论采用何种方式提升学生的学习情趣，其中借助对于数学学习氛围的培养，就是班级教育背景下必然会重视的问题。在实际教学中，采用小组的方式，构建班级学习互动探究小组，更容易在班级内养成良好的学习氛围。例如，在六年级的数学广角中，鸡兔同笼就是非常重要的一个内容，同时在学习上也有着更多趣味性， 教师就可以以小组为单位，让不同的小组提供鸡兔同笼问题的不同解法，在班级内形成相互竞争的学习氛围。

结语

数学学科素养为指导的课堂教学模式应进行大力的拓展和创新，尽 可能地满足学生的心理学习需求，提高学生对数学学科 的兴趣，为未来阶段的数理化学习打下良好基础。

参考文献

[1]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程.教材.教法，2017，3702：74-79.

[2]王勇兵.乡村小学全科师范生数学学科核心素养的内涵及培育途径[J].教育导刊，2018，02：81-85.

[3]郑碧，石羡.小学数学学科核心素养及其实践的基本路径[J].华夏教师，2018，10：39-40.

[4]展宗瑶.小学数学学科核心素养之数学建模及其培育的基本路径浅析[J].学周刊，2018，23：19-20.

[5]刘昌华.小学二年级数学核心素养的基本培育路径[J].课程教育研究，2018，36：127-128.