寓教于乐寓学于乐

许钢茵

摘 要：作为小学数学教学阶段必须要掌握的一门学科，数学在小学教育中发挥着非常重要的作用，因此教師要不断对现有的教学模式进行创新，加大对数学教学质量的重视度，小学生的数学能力才能得到更好地提升。教师在进行数学知识教学的时候，要采用游戏教学的模式对现有的教学方法进行创新，改变学生对数学知识的看法，学生自身的数学思维能力才能得到提升，对数学知识点的理解能力才能得到提高。

关键词：数学游戏 小学教学 有效运用

引言

在小学数学教学中，数学知识点的习得对于这个年龄段的学生特点来说是相对比较难的，如何使得小学生对学习数学有浓厚的兴趣，发现数学的乐趣，进而增强学习注意力和提高成绩。游戏教学法是非常适合的有效的教学方式。这种教学法的合理应用可以使得教学事半功倍，提升教学质量和效果。本文分析游戏化教学法在小学数学教学中的作用，进一步研究游戏教学法的应用，以供交流。

一、游戏化教学发展的基本概述

所谓的游戏化教学，是指教师根据教学内容的需要选择合适的游戏活动融入课堂教学中，是游戏活动为教学活动服务，提高教学活动的趣味性，激发学生的学习兴趣。游戏化教学是较受学生欢迎的教学方式，能够使学生在轻松、愉悦的游戏过程中收获知识，体会到学习的乐其，提高学生的获得感和满足感。在开展游戏教学之前，教师要充分了解学生的认知水平、理解能力和接受能力等方面，才能选择合适的游戏活动，提高教学效果。同时，教师在开展游戏化教学时，要把握好课堂节奏，为学生构建和谐、轻松的教学环境，打造高效课堂。^[1]

二、游戏教学在小学教学中的优势

1.激发学生学习数学的兴趣

小学生年纪小，对于刚刚接触到相对复杂枯燥的数学，他们会自然地产生抵触情绪，如果教师的教学方法不当，会直接造成孩子对数学产生不好的印象，更有可能会让孩子对数学产生畏惧感和厌恶感。所以，小学数学教师在进行数学教学之前，要开发学生的对学习的兴趣，根据小学生的身心发展特点，多关心学生，爱护学生，多和学生沟通交流，让学生充分信任老师，这样他们才会接受数学，愿意去学习数学。通过设计数学小游戏，来激发学生的学习兴趣，让他们发现数学并没有他们想象中的那么无聊和复杂。当然，在日常的教学过程中，教师要注意数学游戏和教学内容相结合，要有目的地进行游戏教学，挖掘学生的数学天赋，促进学生的各方面能力的提高。^[2]

2.有效促进师生之间建立友好的关系

小学教育中，师生之间的互动和交流最为频繁，教师也是学生最为信任和依赖的人，在日常的交流过程中，教师要时刻谨记为人师表，更要以身作则，树立好的榜样，给学生起着带头作用，规范学生的言语行为。教师更要多多了解学生的生活情况和学习情况，及时发现学生存在的问题和困难，及时伸出援手，帮助学生解决问题。学生喜欢老师，他们在课堂上才会更加配合老师的教学，在游戏教学的时候，更能发挥学生的主体作用，使得学生们更加积极地参与到活动中来，在活动中，发现数学知识，探究数学真理。

三、数学游戏教学在小学教学中的具体实践

1.利用游戏调动起学生的感官，优化数学教学效果

在传统的数学教学模式下，教师是整个课堂的领导者，学生只能被动地、机械地接受它。在这种模式下，学生获得的信息很少，不利于学生技能的形成和综合水平的提高。与初中生不同，这一阶段的学生主要具有形象思维能力，逻辑思维能力差。学生获取知识的主要途径也是通过图像。数学知识的抽象性很高，学生很难学习。考虑到这一点，教师可以利用数学游戏来形象化抽象的数学知识，充分调动学生的耳、脑、口、手、眼等感官，为学生灌输大量的形象和感性材料，提高学生对数学的理解。理论知识。例如，在“识别物体和图形”的教学中，为了帮助学生快速掌握图形效果和具体形状，我们可以在教学活动中引入“学习、猜测”的游戏。上课前，老师需要准备一些与教学内容相关的物理模型，并将它们放在盒子里，以便让他们知道。孩子们轮流在舞台上感受，然后描述他们感受到的人物的形状。这种活动能充分调动学生的耳、脑、口、手、眼等感官。它还可以将传统的被动接受过程转化为主动学习模式，使学生真正学习知识，从而提高学生的学习效率，减轻教师的教学负担。^[3]

2.针对教学内容进行游戏的选择

在运用游戏教学法进行课堂教学时，教师要注意的是精心设置游戏环节、是要考虑到教材知识点、学生个性特点、学习参与能力等多方面因素。游戏化教学的目的就是搭建学习和教学工作的有效平台，这个平台可以让小学生有兴趣参与，让教师有兴致讲解，提升教学质量和效果，提高学习能力，体验数学的魅力。在备课过程中，教师要全面了解班级每一名学生的个性特点、兴趣爱好、学习能力，要顾及每名学生的游戏参与，并且游戏的设计要强化知识点，找准知识传授和游戏吸引力的平衡点，有效结合，不断地根据学生的情况进行再设计和进一步完善，提高针对性，有效性，全面性。比如，在学习加减法计算时，教师要注意到反复的计算是会引起小学生的注意力不集中和厌烦的，可以设计游戏环节，通过数字找朋友的环节来调动积极性，游戏中，每一名学生代表从0到9的一个数字，头顶带着相应的数字卡片，10人为一组，可以自由走动，教师当裁判，当教师指令是12时，小学生们要迅速成组，找到与自己相加数字为12的同学，成功晋级，失败淘汰。这个游戏的开展可以吸引小学生参与，并且数字的加减法运算速度也会提升很快，学生们在游戏中就掌握了知识点的运用。

结语

素质教育背景下，要求彰显学生的主观能动性，传统灌输式的已经不能满足学生发展的需要。小学数学教师要充分挖掘游戏化教学的优势，将其有机融入教学过程中，彰显教学活动的吸引力和感染力。同时，小学生活泼、好动，注意力集中程度有限，认知水平较低，教师要从学生的这一年龄特征出发，选取合适的游戏活动，提高教学的趣味性和亲和力，拉近教学与学生的距离，提高教学实效性。

参考文献

[1]林冬梅.教学游戏与小学数学教学融合初探[J].小学教学参考，2017，（26）：81.

[2]陈丹丹.游戏教学法在小学数学教学中的运用策略[J].科学咨询（教育科研），2017，（08）：115.

[3]杨成勇.引入游戏元素提升教学实效[J].小学教学参考，2017，（23）：51-52.