初中数学探究教学法的运用研究

石晓琳

【摘要】数学在初中教育教学中有着重要的地位，在初中数学课堂的教学过程中教师可以采用多种教学方式进行教学，引起学生对数学课的兴趣，让学生们积极参与到课堂上，这样才不会显得数学课堂过于枯燥，因此如何让学生学好数学，教学方法就会变得尤为重要。运用探究式教学模式进行教学是培养学生主动思考、主动探索的一个重要的途径。

【关键词】初中数学  探究式教学  研究

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0124-02

从历年的数学教学经验中我们可以得出，学习数学要以学生们的兴趣为基础，促使学生以此来主动学习知识，理解教师讲授的内容从而掌握。数学知识是比较抽象、逻辑性强的一门学科。随着教育不断的改革，传统的数学教学方式已经不能满足于新时代的教学方式，探究式教学法是一种比较新的教学方法，对学生数学的核心素质培养具有重要的意义，它有助于学生的逻辑思考能力与创新能力的提升，然后学生从学会到会学[1]。养成一个自主学习的好习惯，而且探究式教学中学生是课堂的主体，一改往日课堂上填鸭式教学，“满堂灌”模式，为学生提供充分自由表达。通过探究的方式获取直接经验和体验，能养成科学精神和科学态度，能掌握基本的科学方法，倡导积极的，主动的探究式学习，培养学生的创新精神和实践能力。

一、把握自主探究的方法，激發学生的学习兴趣

新课程的要求下，当今课堂要发展学生的思维能力。培养学生的能力，要以学生的发展为本，所以就要调动学生们的兴趣，从而激发学生参与课堂的积极性。教师在设计探究式教学内容时要把握住自主探究的关键点，要根据每个学生的不同考虑到他们自身的特点和能力，在这个过程中，学生是课堂的主体，老师则担任教学的组织者、引导者与合作者[2]。要想充分的激发起学生对数学的兴趣，教师在教学过程中要相信学生，信任学生。不要总以为把课本知识讲给学生就可以，还要让学生去理解和掌握，这样反倒不利于学生兴趣的提高和自主学习的意识。在初中数学课堂教学过程中，教师要在适当的时候把一些问题教给学生去解决，让学生带着这些问题去学习，设计这些问题的时候要根据学生平时学习的程度，要让学生觉得经过自己的努力把这些问题解决体会到成功的喜悦。

比如：教师在讲解圆的相关数学知识时，可以先让学生根据自己的想象来绘制不同的圆的形状，然后教师再引导学生通过绘图来解决问题，还有，在绘制一个标准的圆的过程中是需要借助圆规这种工具来完成的，当中也会涉及到圆的直径甚至是半径的相关数学问题，当然这些数学问题之间都是有相互关联的，这样就会一环扣一环的去解决这些问题，在这个过程中才会加深学生对数学知识的理解，激发起学生自主学习的方法和学习的积极性。

二、在初中教学开展合作探究式教学，培养学生团结合作精神

合作探究式教学对于初中教学有着至关重要的作用，合作探究可以引导学生之间的相互合作，团结互助的学习，还可以增进学生和老师之间的交流。合作学习是指教师将班级的学生分成小组或者是整体同学进行合作学习的方式，通过学生之间的互相合作探究，提高了学习的效率。在初中数学教学中，可以根据班级成员的人数开展合作探究式教学，把班级学生分成不同的小组，划分小组的过程中，还要考虑到每个学生的学习情况和学习方式，从而进行有效的划分。同时，由于每个小组的学生学习情况基本相同，就会激发小组之间的竞争意识，以提升全班学生的数学教学效果。

比如，“在△ABC中，AB边长为10cm，AC边长为7cm，边BC上的高AD为8cm，求此三角形的面积？”这种探究问题布置下去，小组就会展开激烈的讨论。教师要在整个教学活动中对学生进行严格的监督，适当的处理学生在合作探究过程中遇到的一些问题，并且作为合作探究式教学的实施者和组织者，要充分发挥出主导作用，带动学生自主学习的热情。这是一种以学生为中心的学习方式，成员之间的相互交流，彼此取长补短，获得新的学习体验。教师在进行合作探究式教学时，要关注每一位学生，使学生积极的参与其中。

三、创设数学问题情境，培养学生实践探究能力

初中的数学是一门基础学科，与现实生活息息相关。因此教师可以在课堂教学中，注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，然后再结合教学内容，引导更多的生活元素和其他学科的知识走进数学课堂，让学生感受到“生活中处处有数学”。结合学生生活中熟悉的、感兴趣的事物进行创设，可以让学生运用所学的数学知识去解决生活中遇到的一些实际问题，可以让学生认识到学习数学知识的价值，学生的学习并不是被动地接受新知识的过程，而是在自己已有知识与新知识的作用过程中，还可以激起学生的探究欲望，进而促使他们全身心地投入到学习和探索数学问题中。

例如在教学“均值不等式”中，可以创设两个实际应用问题，引导学生们从中发现关于均值不等式的定理。某个大型的商场在节前进行商品降价酬宾销售活动，分为两次进行降价，有三种方案：甲方案是第一次进行打5折销售，第二次打7折消售;乙方案是第一次打7折销售，第二次是打5折销售，丙方案是两次都打6折销售，请问“以下哪种方式降价较多？这是一个和我们生活息息相关的问题，在这样的问题情景下，学生可以亲身体验与自主探究以后，所获得的知识不但可以保留，还能解决生活中的实际问题。而且在设置问题时要有铺垫、有程序、有轻有重。要让学生自己通过实验、考察、猜测等数学活动，提高自己的各项能力，得到相应的知识。

四、通过实践操作教学，鼓励学生自主探究的能力

探究式教学可以更好的理解数学的特点，可以为学生提高探究水平，为学生创造探究提高更多的机会。随着新课标的实施，其中强调了要加强现在学生的实践操作能力，让学生在具体实践操作的过程中发现问题，提出猜想，验证猜想和创造性的解决这些问题，也完善了学生的认知结构，提高了学生的数学素养，同时还培养了学生的探究能力和科学创新精神。教师可以根据探究的内容在整个知识体系中的作用、所处的位置，在亲身体验中建立对数学的情感，培养自主探究的能力。

比如在学习二元一次方程组后，教师设计《请配置盐水》的实际操作活动，现含有盐15%的盐水20克，含盐40%的盐水15克，另有足够的纯盐和水，要配置成含盐20%的盐水30克。设计多种配置方法（需计算出原料取用量）;试着你的各种配置方案从不同角度（用纯盐最省，用盐水最省，配置方便）做出评价。在操作的过程中要让学生交流，充分展示到学生们的见解，不仅仅局限于操作层次还要扩展学生们的思维能力。这种方式培养了学生灵活应用知识、自主设计配置方案的能力，还可以在实践操作中领悟到数学的乐趣，全方位的发展数学的能力。在操作中要让学生在丰富的表象基础上及时抽象，由直观向高一层抽象转化。

结束语

在初中数学教学中开展探究式教学，有利于培养学生自主探究学习的能力，培养学生的创新思维，改变以往的传统教学模式，强调学生的主体地位，是师生之间传递信息的媒介。探究式教学是一个十分漫长的过程，不断为学生创设一个实践、探索、创新的教学环境，在教师正确的引导下获得知识。这种学习方式关键在于要让学生去体验数学中的乐趣积极学习并掌握和运用知识。

参考文献：

[1]何逖.初中数学探究式教学方法研究[J]. 神州， 2017（21）：74.

[2]李冬月.浅析初中数学探究式教学方法的应用[J]. 中国校外教育，2017（23）：74.