初中英语课堂的分才教学和小组合作

高柏华

摘 要：当前社会下，英语成了各大学生重点关注的学科，课后辅导班的不断涌现奠定了英语教学的发展基础。在初中英语课堂开展分才教育和小组合作学习能够有效调动学生的学习积极性，激发学生的参与意识和团队协作能力，落实英语课堂教学的改革。初中英语教师应该按照学生的实际状况来开展分才教学，改革教学观念，不断提高小组合作学习的有效性。

关键词：初中英语课堂 分才教学 小组合作

引言

教师在开展初中英语课堂教学的过程中，实施分才教学应该对其目标、内容、检测进行明确，初中英语课堂是不断提高学生的学习兴趣的重要方式，同时也是提高英语教学质量的关键内容。小组合作学习主要是以学习材料为现在，将学生作为学习的主体，利用活动的方式来促进学生进行思考与合作，以此来完成小组学习。小组合作学习不仅需要学生与学生之间的合作，还需要教师与学生之间的互动与合作。这是一种全新的教学思想，是能够调动学生开展学习的理念，具有其他教学模式不能代替的优点。^[1]

一、课堂分才教学与小组合作的含义

课堂分才教学主要是指教师在开展教学的过程中，根据学生的学习才能与学习特点开展的教学，例如：在初中英语教学中，有的学生擅长口语交流、有的学生擅长理论知识、有的学生善于记单词等。教师可以根据学生的实际特点，制定有效的分才目标、分才内容和分才检测，落实英语教学的良好开展。小组合作学习同时也叫共同学习，它是现如今世界上较多国家广泛应用的高创意教学理论与方式，是教师提高教学效率的重要措施。初中英语小组合作主要表示在英语课堂教学中，为了能让师生、生生间形成良好的交流，教师将学生划分成多个学习小组，通过教师指导，合作进行小组活动和学习。为了完成教师分配的学习任务，全体成员的学习活动成为整个小组学习活动的重要组成部分，最后，比较各个学习小组表现的一种教学策略。小组合作中可以分成同组同质和同组异质。同组同质只要是指同一水平的学生划分为一组，不仅能够在英语教学中进行独立高效的学习，拓展学习难度，并且还能进行小组讨论;同组异质主要是指同一小组中有成就优异的学生，也有成就较差的学生，利用优秀的学生来带动学困生进行学生，帮助学困生完成学习，还能为其解答疑问。^[2]

二、开展分才教学和小组合作学习的措施

1.精细划分

首先教师应该分好组，可以根据学生的实际状况、才能、学习能力对学生进行小组划分。大部分教师会采用同组异质划分学生，使得小组中各层次的学生都具备，有效落实学习中的互帮互助，共同进步。并且在小组中安排组长、记录者、汇报者等角色，为所有同学安排相应的任务，使其能够感受自身的作用。组长负责组织和分配小组活动的工作，并努力遵守一定的秩序。例如，当一个人发言时，其他成员应该仔细听，发言结束后，可以表达自己的意見，以发展学生的信心，责任和合作意识。其次，应该明确活动的要求。在进行活动前，教师应该提出相关要求，使得学生明白活动目的，该怎样落实。最后，教师应组织学生重新探究关键问题。

2.自主学习奠定基础，合作学习提高能力

教师在开展分才教学与小组合作前，应该结合学生的实际情况对各个小组的任务进行划分，所以学生应该在课下认真学习，对教学内容进行整体感知，并带着问题进行思考。首先，教师应该积极鼓励、引导学生全面预习;其次，在课堂中教师应该给予学生充分的自主学习时间，以此来处理学困生预习不够，优等生思考不够深入，知识不稳定的问题。^[3]

3.选择合适的小组合作内容，重视梯度

初中英语教师在开展英语小组合作时，首先应该对学生实际的学习水平进行充分考虑，同时结合学生英语掌握的实际状况，以及学习内容对学生的有效性进行思考。教师在选择小组合作内容时应该重视梯度，不但可以确保教学目标的实现，还能使教学内容通过小组合作得到有效拓展与深化。一般情况下，初中英语教师可以选择教材中比较开放的教学内容，同时对学生知识拓展的方向及思想进行正确指导，促进小组合作学习顺利进行。^[4]

4.多元化评价

在开展分才教学和小组合作中，教师应该重视评价的作用。教师应该在评价过程中有效展示学生的主体性，在进行教师点评的同时，还要开展学生自评、同组互评的方式。

（1）自我评价

自我评价是学生针对自身在学习过程中的实际表现实施评价，也就相当于一种反思。个体的自我评价能够使学生清楚地认识到自身的缺陷，从而在未来的合作中得到提高。

（2）同组互评

同组互评就是教师在开展分才教学后，小组成员针对同组其他成员自身才能的表现进行评价，这样能够推动成员间的交流，规范小组成员的合作行为，增强小组的凝聚力。这种评价方式不但能有效归纳学习的经验，并且还能造成小组合作学习的问题及原因。在小组合作中，学生强化了自身的管理权之后，小组能够拥有充足的时间与空间开展自我评价。教师应该适当为学生进行引导，使得各小组成员能够交流自身经验和感受，推动班级的发展。

（3）教师评价

在最后阶段的评价中，教师要结合每个学生的个人努力和与小组成员合作的努力程度对全体学生开展评分，使学生在小组活动中了解自己的实际状况。在进行合作学习的时候，教师应该结合学生的具体状况及时进行正确评价，加强学生自信心，激励学生的积极性，调动学习氛围，提高教学效果。

结语

在初中英语课堂开展分才教育与小组合作对传统的课堂教学形式进行了改革，是良好培养学生终身学习能力的重要路径，并且也是促进初中英语教学发展的根本路径。为此，初中英语教师在开展分才教育与小组合作的过程中，应该充分考虑学生的实际状况和特点，精心设计小组学习方案，制定科学、合理的学习措施，同时按照初中英语教学教材内容与实际状况适当地进行合作学习，这样才能获得良好的学习效果，推动英语教学的发展。

参考文献

[1]陆慕琴.小组合作探究式教学模式在初中英语课堂中的应用[J].英语教师，2019，19（15）：141-144.

[2]秦治欣.基于三人互助合作学习小组在初中英语课堂教学中实施的实践探究[J].课程教育研究，2018（32）：85.

[3]顾连兄.浅谈初中英语教学中的小组合作学习——走向学生获得发展的课堂教学[J].才智，2017（33）：142.

[4]王涛.小组合作学习在农村初中英语课堂教学中的有效运用[J].课程教育研究，2015（08）：118.