“互联网+”背景下的小学数学情境教学应用探究

魏清文

【摘要】本文对借助互联网技术，建立趣味性情境、利用网络资源，转化抽象内容、通过微课教学，提升学生课后学习效果等方面进行分析，并结合实际，以互联网信息平台作为背景，对教学方法进行一定的转换，希望能为相关人士提供有效参考。

【关键词】互联网技術  趣味性情境  网络资源

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0153-01

一、借助互联网技术，建立趣味性情境

互联网技术是一种迎合时代发展的技术，不仅可以调整传统教学课堂中的弊端，配合着大量的专业多媒体设备，还会提升小学生对于教学内容上的理解，在此过程中，需要老师适当调整自身的教育方式，并转换教学的理念，才能有效的结合多媒体设备提升实际的教学质量和效率。在课堂上对于多媒体设备的利用，充分展现了现代化课堂的教育方式，与传统的教育方式相对比，能够向学生展现更多的抽象知识点，借助课件中的模型教学，有效拓展学生对于抽象事物的理解，锻炼其发散性的思维。数学老师可以将教材中较为偏向理论化的内容适当的与多媒体设备进行结合教学，不仅可以提升学生对于课程学习的主动性，还会提高对于枯燥内容的理解程度。例如，在学习北师大版五年级教材上册的《轴对称和平移》的过程中，老师可以结合多媒体课件教学，在课件上展现此课程的核心内容，通过课件上对于图形的列举，老师可以引导学生仔细的观察生活中的图形，并让学生找寻生活的例子，引导学生对周围的图形进行轴对称的划分。在此过程中，不仅丰富了学生对于图形的理解，提升了实际授课的趣味性，加强学生对于图形的应用。

二、利用网络资源，转化抽象内容

由于小学生正处于成长的阶段，对于许多事物的理解还存有一定的阻碍，整体的思维运转能力缺乏逻辑性，并且在小学数学的教学过程中，就已经出现了大量的立体图形，此种内容较为抽象，不便于被小学生理解，所以经常会因为此种原因成为实际教学过程中的难点。为了保证小学生可以充分的了解此类内容，需要老师有针对性的对学生进行教育。结合现代化的设备，对学生进行教育，不仅可以帮助学生更好的理解抽象类的知识点，还会提升其对于抽象事物的理解能力。例如，在学习《长方体》一课时，由于学生不能在脑中形成立体化的图形，并且因此干扰到实际的学习过程，所以老师可以针对此课内容，事先制作模型课件，通过电子设备的演示，可以加深学生对于立体图形的全面理解。

三、通过微课教学，提升学生课后学习效果

在互联网的支持之下，产生了大量的现代化教学方式，在此过程中，微课就是其中一个利用先进的信息技术而应运而生的产物。由于课堂上的时间较为有限，所以在对学生进行时授课的过程中，会让老师的授课形式有一定的限制。所以针对上述情况，需要老师结合课下的时间，并对学生进行情境教学的引导，将对其不仅可以在课堂上进行展现，还会延展到课下的教学过程中。例如，在学习《小数除法》一课时，可以在课堂上对学生进行引导，结合生活实际所发生的事，引导学生对其的思考，在课堂上利用多媒体设备通过运算的方式，对学生进行对除法的理解。并通过微课的形式，上传到班级群中，引导学生在生活中找寻需要除法运算的事件，并在微课上进行私下的大量互动，从而全面提升学生对其的理解程度。

四、在互联网背景下，促进学生主动学习能力

由于互联网技术的介入，可以使实际的教学课程更加具备影响力，通过多媒体设备的利用，还可以增加学生对于知识点的理解程度，使学生充分地掌握核心知识点，从而提高其思维运转的能力和对学习的主动性。在实际的课堂教学过程中，互联网技术和设备的渗透，可以帮助老师通过大量的教学手段，对学生进行引导。由于小学生想象力过于薄弱，对于一些事物的理解还不够全面，但是多媒体直观的展现，在加上老师对于情境的引导，激发学生的想象力，从而对实际的教学内容产生大量的兴趣点，在此过程中，不仅提升了学生的独立思考能力，还培养了学生对学习的主动性。例如，在学习《三角形和四边形》时，内容提及了钝角、直角和锐角，由于学生理解能力有限，所以需要老师引导从而增加理解，因为课堂时间有限，在传统的教学过程中，老师只能借助在黑板上画图形的方式对学生进行讲解，不仅浪费了课上的时间，还由于没有深入到核心点，使学生不能全面的了解实际内容。但是多媒体设备的引进，会通过课件的形式对学生进行图形上的展现，老师可以让学生在生活中寻找钝角三角形的方式，强化学生对于图形的理解程度，从而将情境教学与实际相结合。

结论

综上所述，为保证可以为社会发展提供大量的人才，学校内部的教育制度需要迎合时代的发展进行转变，老师需要借助互联网技术的引导，利用情境教学的方式，提升实际的课堂质量和教学水平，让学生不再被动的接受知识，而是可以发挥自身的积极性，主动的学习，并且在学习过程中锻炼自身的思维。