教育就是明白之人使人明白

单珊

摘 要：顾泠沅教授的名言：教育就是明白之人使人明白。作为“明白之人”的我们，要给学生梳理好一条理解知识的主线，学生运用这条主线通过其他途径以及对社会的认识获取知识。我想这就是教学中的授之以渔。

关键词：明白之人 教书育人 好课

初秋的上海，烟雨蒙蒙。丝丝细雨时断时续，像一根根晶亮的银丝，闪闪发光。在这个既不是假期又不是公休日的九月，大人们忙于周而复始的工作，孩子们适应着到刚开学的束缚，而我们第十三期访学站的老师们则在一位位专家的宝贵经验的传授中，思绪不断擦出耀眼的火花，与窗外那闪闪发光的银丝交相呼应。

访学这几天，大咖级教授层出不穷，他们毫无保留地向我们介绍着他曾经走过的探索之路、积累的宝贵经验，甚至是实用的解决教育问题的办法。这其中给我留下最深刻的就是顾泠沅教授。

顾教授有着南方人典型的清瘦身材，他操着一口只有老上海人才有的口音。说话时喜欢单手插在口袋，低垂着脑袋，总给人一种在不断思索的严谨感。他给我们讲的教育故事个个生动，其中的提问式数学教学案例最值得反思。两个小时下来，妙语连珠的顾泠沅老师在不断启发着我们该如何上好一节课，该如何以学生为中心备课。这让我也对什么是好课有了新的反思。

我听过很多老师的课，我把他们的课大体上分成了三类：

第一类是知识点明确，思路清晰的好课

这一类型的课，往往是让人在听完后，心情愉悦，有所收获。知识结构明确，教师语言精练，课件板书有条理而不繁琐。突出的是教学方法，而不是课件的华丽和程式化的内容。通过听第一类型的课，我发现课堂结构的明确很重要！结构的明确就好比有了大纲，不仅能使课上的顺畅，还能让学生明确所学的内容，知道老师每一个提问，每一个实践的意义，老师讲课讲的肯定，学生听课听得明白。我感觉听第一类型的课，不仅收获大，而且还很轻松。

第二类是追求形式，华而不实的课

在听课中，有很多老师的课都是为追求形式而设置环节。课件做得相当精美，老师的表演也相当到位，学生在听课过程中好像也很开心。不过一节课下来，我都不知道老师讲了些什么，这是很遗憾的事情。可见，这些老师光注重包装课的外表，忽视了课的本质，那些华而不实的音乐和动画，迷惑了学生的眼睛，让学生忘记了本课的重点。我个人认为，课件做的精美是必要的，但是一定要切合知识点的需要，一个动画的出现能更好地烘托知识点，那是再好不过了。如果光是一味地追求视觉效果，那这样的动画还不如不要。我认为教学课件只是一个辅助工具，是一个能把课讲好的工具而已，它再精美也是教师去操作，而不是课件控制教师的讲课。这些华而不实的课往往就是忽视了教师知识传授和学生知识掌握的思维意识过程，也颠倒了课件与教学的位置。

第三类是平庸无味，按部就班的课

平庸无味的课不算差课，它不过就是调动不起学生的积极性，催人入睡而已。但可怕的就是按部就班。有的老师按照课本来讲课，已经达到了及至，他從不出书的范围，不驾驭教材，完全按照书上的图片、事例来讲课。让我想到这位老师就是在浪费时间！何不让学生自己看书自学呢？我认为，对于我们美术课而言，课程很少，但是知识却很庞大和系统。教师在讲每一课时要把它当作一个专题来讲，从时间上要至少有一个世纪的宏观眼光，从知识把握上要至少有美术史的一章的宽大角度。教师要把这些庞大的，系统的知识进行归纳，在有限的45分钟内，要想讲清楚这些内容，最重要的是要让学生脑子中出现一个连贯的线索。只有这样，才能让学生学到真正的知识，学有所成。

那么该如何寻这根重要的线索呢？在课堂教学第一线的实践中，我总结了以下几点：

一、以情启智，创设情境

创设情境我们也可以叫讲故事法。教师可以给要讲的内容创设一个有趣的情景，在情境中让学生跟随故事的发展需要开启一个个知识点的讲解。这种方法可以牵着学生的思维走，让学生跟随故事情节的发展而不断产生探寻新知识的渴望。创设情境是线索创设很常用并且出效果的一种方法。

二、联系生活，解决问题

有一些课程知识点分散，知识点之间联系少。遇到这种课程，怎样屡出一根主线串起整个课程呢？解决问题就是一个很好的选择。教师可以先把课堂要呈现的结果先展示出来，让学生分析解决问题的办法，或者提出疑问，老师根据学生各抒己见罗列出这些要素，再逐一讲解。这其中的主线就是围绕着一个解决问题串起来的。

三、遵循规律，顺承发展

优秀的教师讲课语言如行云流水，课堂结构顺畅自然。这主要取决于教师对知识点解决的节奏感，和一环扣一环的设置。所以老师在驾驭课程知识的时候，如果能把知识点的讲解重新排列顺序，让课程有顺承感，最好能把知识讲解设计成“连环套”模式，紧紧牵着学生的思维不放，那这条主线就算是屡的清楚又明白了。

一节好课的要点很多。上学的时候，教育学老师说：“课堂气氛好，是上好一节课的关键。”可真正当了老师后才发现，要上好一节课的要素太多，“课堂气氛”只是其中的一个因素罢了。我想，暂且不谈教师的语言、提问的方法、多样化的教学模式等能使课堂出效果的一切，教师的天职是教书育人，学生如果从教师这里都不知道该学什么，那还何谈陶冶情操。我认为教师在课堂上很重要的不仅在于教授哪个知识点，以及你怎么去教这个知识点，而给学生一个知识结构，一个开启知识大门的线索则更为重要。