声势律动在音乐教学中的运用探析

宋雄伟

摘 要：随着人民物质水平的不断提高，对于美和艺术的享受也逐渐融入人们的生活，而营造艺术与审美的最佳时期便是孩童时期，这个阶段的孩子对生活还充满着无尽的幻想，因此学校在小学阶段便设置了音乐课程，对学生感受美与启发美有着极大的推动作用，教师在进行音乐课程教育的时候也应秉承着为学生打开艺术之门的想法，运用多种教学方法，帮助学生探索音乐的奥秘。本文就如何将声势律动在小学音乐教学中开展运用进行探讨。

关键词：声势律动 小学音乐教学 运用

引言

音乐艺术对人的熏陶与陶冶，往往比物质更加丰富，更能使人的精神境界得到升华。要想让音乐更好地融入人们的生活，就需要从小培养音乐素养。在素质教育的不断推动下，音乐课早已成为小学课堂上一门生动灵活的基础课程，而教室作为课堂的主要引导者，应当选择合适的教学方法实施课程的开展，这直接影响着学生对于课堂的接受程度与融入程度。这时，一种新型的，集动作、演奏和节奏于一体的声势律动教学方法逐渐走入我们的课堂，这种教学形式能够让学生对音乐的感受更为具体和直观，帮助学生更好地理解音乐，感受音乐。

一、声势律动的内涵与优点

声势律动是指教师在课堂上可以根据一系列能够发出声音的动作来产生有节奏的律动，例如打响指、拍手跺脚等，可以通过身体的肢体动作，产生与音乐的共鸣，帮助学生通过音乐来协调身体进行律动，可以帮助学生激发创造性思维。在小学音乐教学中，这种教学方法比起枯燥地讲乐理知识和一遍又一遍的强调唱歌的音调要更加适合，可以帮助学生主动探究音乐中的节奏，帮助学生理解音乐，感受其中的思想情感，让学生感受到音乐的乐趣^[1]。

将声势律动带入到小学音乐教学中，可以明显感受到它的优势，在日常音乐教学中加入声势训练，学生可以通过对音乐作品的聆听和感受，提升他们的听力能力，感受音乐中的魅力和各种音乐之间的区别，融入音乐的世界。声势律动可以帮助学生训练反应能力，在不断地练习下形成肌肉记忆，根据不同的音乐做出不同的反应与动作。由于音乐艺术具有一定的抽象性，因此学生在进行音乐学习时往往产生感知的时间比其他学科要更加漫长，当学生能够根据听到的音乐作出相应反映时，也可以培养学生的创造能力，进而提高学生的音乐核心素养。

二、我国当前音乐教育现状

在新课改实行之前，我国的音乐教学模式是枯燥且单一的，仍是沿用教师教，学生听的教学模式，学校也是对音乐学科的教育不够重视，更注重学生智育的发展，以至于学生在音乐艺术这条路上的发展得不到有力的开拓。自新课改实行以来，确立了音乐课程的基本理念，为培养学生的音乐审美，鼓励学生将音乐作为兴趣爱好来进行培养，强调音乐的多元化，注重学生的个性发展。因此逐渐有小学开始出现声势律动的教学方法，但由于这种教学方法备课复杂且对音乐教师的要求较高，教师对声势律动的原理还掌握得不到位，导致这种教学方法没有真正地得到开展与实施^[2]。

三、声势律动在音乐教学中的应用

1.加强节奏感训练

在开展声势律动的教学过程中，除了向学生传授基础的乐理知识以外，還要培养学生感受音乐的节奏感，感受音乐的旋律。如何培养学生对于节奏的感知能力，是当前音乐教师需要探讨的一个课题，而声势律动的训练恰恰可以满足这一需求，当前已经被广泛地进行应用与实践。声势律动一改以往单调的听与唱的教学模式，教师可以将各种游戏融入教学开展中，引导学生通过对音乐节奏的把握与模仿，丰富学生的音乐学科体验，教师可以组织学生开展音乐接龙的游戏，让学生全身心地投入到课堂当中，例如在学习《闪烁的小星》这一歌曲时，教室可以事先给予各种音符一个特定的动作，例如全音符可以表现成：双手合击，四分音符可以表现为跺脚等，学生在参与课堂的过程中，跟着教师的节奏学习动作，能够由最开始的单纯模仿，到完全掌握节奏和动作，有利于学生对于节奏感的训练^[3]。

2.增强音乐的辨识度

在小学音乐教学中，教师要从实际的角度出发，寻找符合学生年龄和个性特点的培养目标，这就需要教师融合不同专业的知识，做好音乐辨识度的能力的训练。教师在运用声势律动教学时，常常会用到模仿节奏的方法，也就是通过对学生的音乐素养加以培养，让他们对每一首音乐都能产生不同的感受，并且可以将这些音乐的节奏通过肢体语言表达出来。例如在学习《乃哟乃》这一歌曲时，教师可以将带有歌曲民族特色的舞蹈带入课堂，这是一首土家族的民歌，教师可以将土家族舞蹈配合着歌曲一起教给学生，让课堂氛围活跃起来，不仅可以锻炼学生唱歌时的气息调节，还能让学生在轻松愉快的氛围里学会这首歌，让学生产生自己对这首歌的理解，更好地帮助教学活动的展开^[4]。

3.提升心境感受能力

音乐这一门艺术可以帮助我们营造意境与氛围，要想更加真切的感受一首歌的内在美，就应当将自己的内心与音乐的意境相融合，提升心境的感受能力。教师在进行音乐教学时，通过对声势律动的合理运用，可以让学生产生身临其境的感觉，从而更有效地提升学生的心境感受能力。例如在学习《快乐的泼水节》这一歌曲时，为了增加学生的感受能力，可以让学生将肢体动作与乐器加入歌曲中，例如在一些节奏感较强的地方，增加跺脚和摇动沙锤的动作，让学生感受到泼水节的欢快场景，不只是将歌曲单调地唱出来，使得他们的体验感更加丰富，歌曲的表现力也可以得到很大的提升，还可以让学生对各民族的习俗产生一定的好奇心^[5]。

结语

综合以上的讨论，小学音乐素养的培养十分重要，声势律动在小学音乐课堂的有效教学具有很大的促进意义，这种教学方法一改以往传统，让音乐的理论知识活跃起来，将理论与实际相结合，让学生成为课堂的主体，提升学生的自我发现与探究能力调动学生的积极性，让学生的四肢也纷纷参与到教学活动中，将眼、口、手都动起来，与音乐有机的融合，增强对音乐的感知能力，培养对音乐的节奏感，增强对音乐作品的辨识度，有效地提升学生对于音乐的感受能力，帮助学生全面的发展。

参考文献

[1]张晓兰.声势律动在音乐教学中的运用探析[J].课程教育研究，2019（50）：210-211.

[2]单希.声势律动在小学歌唱教学中的实践研究[D].贵州师范大学，2018.

[3]王亮.音乐教学中声势律动法的应用刍探[J].成才之路，2018（26）：82.

[4]彭薏薇，李小浩.声势训练在小学音乐教学中的应用探析[J].北方音乐，2018，38（07）：232.

[5]张萍.声势律动在音乐教学中的应用分析[J].学周刊，2018（05）：166-167.