论小学生数学素养的养成

王燕舞

摘要：在学习数学的过程中，学生不仅要学会如何使用数学知识，记住相关的定理公式，学会解题，还要发展数学核心素养，提升数学能力。因此，小学数学教师要注意培养学生勤于思考和总结归纳的数学能力，培养学生学习的好习惯，激发学生思考，创设生活情境，促进学生数学素养的提升。

关键词：小学生;数学素养;能力培养

小学生的智力处于发展阶段，面对事物的思考方式比较直接，思维能力与成年人有着很大差距，只能从表面上观察来的，对数学概念和知识的理解比较直观，思维能力较弱。因此，小学数学教师要注重培养学生的数学素养，奠定学生数学学习的基础。下面，笔者归纳和分析了培养学生数学素养的方法。

一、树立学生数学意识，培养学生数学思维

小学数学的学习内容虽然相对比较简单，但也需要学生具有一定的逻辑思维，数学知识并不是简单记忆就可以熟练掌握的，这对于逻辑思维较弱的小学生来说十分具有挑战性。因此，小学数学教师要带领学生走出数学困境，给予学生有针对性的指导，运用合理的教学方法，培养他们的数学思维，促进他们数学意识的有效发展，使学生的观察能力和思考能力更加敏锐，帮助学生灵活使用数学知识，以便解决生活中遇到的问题。笔者结合多年的教学经验，认为小学数学教学应做到生活化、实际化，才能培养学生数学知识的运用能力，促使学生将数学理论知识与生活实际紧密结合，有效提高学生的數学意识。

如在教学《分一分》时，笔者会把一些不同形状和颜色的积木零散地放在讲台上，然后问学生：“这样的讲台看起来整洁、干净吗？”学生回答：“不整洁、不干净。”然后，笔者会继续问：“那么我们该怎样整理它们？给它们分类呢？有哪位同学可以展示一下？”学生们非常积极，都踊跃举手。教师还可以利用玩具，激发学生的学习兴趣，引导学生学习并掌握“分类知识”，提高小学数学课堂教学效率。

二、创设数学教学情境，提升学生思维

小学生对任何事物都充满好奇心，经常会产生疑惑，并提出问题，而“学问”就是要求学生经常思考并提出问题，逐渐丰富自己的知识储备，小学数学教师正好可以利用学生这一特征，设计与教学内容相关的问题，引发学生积极思考，在学生脑海中创设数学情景，激发学生的学习兴趣，使学生能够更加主动积极地参与课堂活动，并进行有效思考。

如在教学《升与毫升》时，笔者讲了一个童话故事：“今天是小白兔的生日，兔妈妈邀请森林里的小伙伴来家里做客，兔妈妈准备了一些胡萝卜汁分别装在不同形状的杯子里，小猴子的‘星星杯很快就要喝完了，而小熊的‘菠萝杯却剩下很多饮料，为什么呢？”这个神奇的故事引起了学生好奇，有的学生认为是小猴子喝得太快，有的学生认为小熊不喜欢喝胡萝卜汁……最后，笔者引入“升与毫升”的数学概念，学生的疑惑得到了满足，提升了学的生数学素养。

三、给学生留下思考空间，激发学生数学潜能

教师除了要教会学生理论知识和学问之外，还要促进学生思维的有效发展，让学生在今后的学习中通过这些方法和能力进行不断地自我学习和成长。教师要注重引导学生多思考问题，以教学内容为基础，创建灵活的问题让学生探究，培养学生的离散型思维方式和解决问题的能力。小学数学教材注重数学知识的运用，教师可以此进行延伸，提出探究性的问题供学生思考，并将这种授课策略作为教学的一部分，促进学生能力的发展。

如有这样一道题目：“某小区的喷泉是由三个大五边形组成，喷泉的每个边都有10个喷头，那喷泉总共有多少个喷头？”这道题目的难度会稍微超出学生的认识范围，但有助于学生进行思考和探究，通过激烈的讨论分析，画出或拼出喷泉的形状后计算出答案，既活跃了小学数学课堂教学氛围，又促进了学生数学素养的形成。

四、结语

综上所述，在小学数学教学中培养学生的数学素养，教师应将课堂中的理论方法与实际生活中的问题对应起来，通过类比课堂中解决问题的方式解决身边的问题。学生数学素养的培养是不断发展的过程，小学数学教师必须正视现阶段数学教学出现的重点和难点，不断找出适应学生特征的教学策略，提升教师本身的教学水平，促进学生数学综合能力的有效提高。

参考文献：

[1]杨新桃.如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].数学大世界，2018，（1）.

[2]张丽华.新课标背景下小学数学核心素养培养的思考和实践[J].新课程，2017，（11）.

（作者单位：江西省铅山县实验小学）