在高中物理教学中提升学生的抽象思维

王晓凤　 韩青

摘要：高中物理学习需要学生具备一定的抽象思维，但是部分学生的抽象思维较差，不能很好地运用所学知识。随着素质教育的发展，教师应该关注每个学生的学习动向，让每个学生的抽象思维得到发展。基于此，本文分析了在高中物理教学中提升学生抽象思维的意义，并提出了有效策略。

关键词：高中物理;抽象思维;意义;策略

抽象思维是学生学好高中物理的基础。在传统的高中物理教学中，教师没有设身处地地从学生的角度出发进行教学，往往只是生硬地灌输高中物理知识的概念，忽视了培养学生的抽象思维和理解能力。久而久之，学生就会感到学习物理知识很困难，不仅失去了学习兴趣，还不能把所学知识运用到生活实践中，导致物理学习效率低下。可见，要想让学生学好知识，教师不能生硬地灌输，而应该培养学生的学习能力，让学生获得良好的学习效果。

一、提升学生抽象思维的意义

高中物理知识比较抽象复杂，需要学生具备很强的抽象思维，学生难免会认为物理学习难度大。不仅如此，抽象思维还可以帮助学生学习比较复杂的物理知识，让学生抓住问题的本质，从而解决问题。因此，在高中物理教学过程中，教师应该引导学生发展抽象思维。

二、提升学生抽象思维的策略

1.更新物理教学观念

在高中物理教学中，教师不能只关注学生的成绩，还应该培养学生的技能。在传统的高中物理教学中，教师往往只关心学生的成绩，学生需要完成大量的练习题，这样的教学方式比较机械，对学生今后的发展不利。笔者认为，教师应该让学生抓住问题的本质，深刻理解不同类型的题目，才能提高学生的综合能力。

2.选择科学的教学方法

俗话说：“兴趣是最好的老师。”要想让学生把全部精力都放在学习上，教师就应该激发学生的学习兴趣。同时，教师要让学生养成良好的学习习惯，找到科学的学习方法，为今后的物理学习打下基础。

在教学《时间与位移》时，教师可以在上课时間或课余活动告诉学生什么是时间，什么是时间间隔。如学生上课时间是八点四十五分，那么八点四十五分就是时刻;学生上一节课需要四十五分钟，做眼保健操需要六分钟，那么四十五分钟和六分钟就是时间间隔。接着，教师再指出时刻和时间间隔的概念：“时刻是指一瞬间;时间间隔是指一段持续时间的间隔。”教师把学生上课时间与课本知识联系起来，就可以更好地帮助学生学习时间，调动学生学习的积极性。

3.将理论知识与实践相结合

高中物理课程中的很多知识点与学生的生活紧密联系，要想让学生掌握更多的知识，教师就应该把理论知识与实践结合起来，培养学生的抽象思维。同时，教师还应该积极创设生活情境，让学生从生活情境中发现物理知识。

4.结合学生的思维特点安排教学

在培养学生的抽象思维时，教师一定要根据学生的学习特点，创新教学方法，不断安排合适的教学内容。教师还可以利用多媒体激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，让学生在潜移默化中提升思维水平，发展自己的综合能力。

如高中物理涉及关于质点的问题，教师可以提出这样的问题：“撑竿跳高是一项体育运动项目，运动过程可以分为以下几个阶段：助跑、撑杆起跳、越过横杆。分析运动员的助跑速度时，我们能否将其看成质点？”学生通过自主探究，可以得出答案：“能，因为分析助跑速度时，可以忽略运动员的姿势和动作。”

三、结语

总而言之，抽象思维在一定程度上影响着学生的学习创造力，高中物理知识比较抽象复杂，所以在高中物理教学中，教师应该培养学生的抽象思维，让学生运用抽象思维看待问题和解决问题，提高学生的理解能力，提升学生的物理综合素质。不仅如此，教师还可以通过更新物理教学观念、选择科学的教学方法，将理论知识与实践相结合等教学方法，提升学生的抽象思维。

参考文献：

[1]黄江.浅谈如何在高中物理教学中提升学生的抽象思维能力[J].中国校外教育，2018，（7）.

[2]司红旺.浅析高中物理课堂如何提升学生的抽象思维能力[J].读与写（教育教学刊），2018，（2）.

（作者单位：淄博实验中学）