在高中历史教学中培养学生的核心素养

余海波

一、激发学生的学习兴趣

随着我国教育改革的进一步发展，社会对培养公民自身的核心素養提出了更高的要求。《普通高中历史课程标准》指出：“形成现代公民应具有的历史素养和国家历史认同，是历史课程所坚持的价值追求。”因此，在高中历史课堂教学中，教师要承担更大的责任，培养学生的核心素养，使学生对历史文化学习产生更大的兴趣，提高综合能力。

基于核心素养的角度，激发学生历史学习的兴趣十分重要，因为兴趣是学生学好高中历史课程的基础条件，是引导学生树立良好学习动机的先决条件。在传统的教学模式下，教师往往是单方面展开教学活动，学生对历史学习失去了兴趣，感觉课堂教学枯燥乏味，严重影响了历史课堂教学的质量和水平。另外，很多学生在学习历史知识时，往往是采用死记硬背的方法，没有很好地理解历史知识，导致历史学习效果不理想。

在高中历史课堂教学中，教师可以将学生划分为几个小组，引导学生根据教学内容展开讨论，学生可以通过大胆自由的讨论，更好地立足于核心素养，促使高中历史课堂教学不断优化，有效改善了高中历史教学氛围，激发了学生对历史学习的兴趣，不断提升了课堂教学的质量和效率。如近代史中很大一部分是我国的屈辱历史，在这段历史中签订了很多丧权辱国的条约。学生在学习这部分内容时，会激发出内心深处的情感，教师可以引导学生树立正确的爱国情怀。

二、发挥高中历史核心素养的作用

在素质教育背景下，高中历史教师要转变传统的教学方式，通过多样化的教学方式展开教学，有效激发学生的学习兴趣，并在实际学习中调动学生的主观能动性，凸显学生学习的主体地位。同时，教师将核心素养融入高中历史教学，能有效提升教学效率，优化教学模式。

在历史课堂教学过程中，教师不能只夸奖学习优异的学生，而要秉承公平公正的态度对待每一个学生，运用科学合理的方式方法激励学生。同时，教师在面对学生的不足和错误时，要及时给予鼓励，而不是一味地批评学生，要积极主动引导学生正确面对自己存在的问题和不足之处。要想以核心素养为指导方向打造高中历史教学课堂，提高高中历史课堂教学的有效性，教师就必须冲破传统教学理论的束缚，勇于创新、勇于实践，这样才能够以核心素养为教学“指明灯”，顺利开展有效的历史教学活动，打造新型历史教学课堂。

三、运用分层教学法，提高高中生历史核心素养

随着教育的不断改革，提升学生的核心素养已成为一项重要的教学任务。在高中历史教学过程中，教师采用分层教学法，可以更好地满足学生的学习需求。这就要求教师要掌握学生的实际学情，才能采用具有针对性的教学方法，灵活教学。之所以学生的历史学习成绩会存在很大的差异性，是因为学生对所学历史知识的实际掌握程度存在差异。

如在教学唐朝的相关知识时，学生对唐朝诗人的了解程度会存在一定的差异性，教师要结合学生对知识点的掌握程度展开教学，有效激发学生的学习兴趣，提高教学质量和教学效率。除此之外，学生学习不同历史阶段的兴趣也会存在一定的差异性，有的学生可能对古代史感兴趣，有的学生可能对近代史感兴趣。这时，教师要充分考虑学生的特点进行分层教学，这样可以更好地培养学生的核心素养。

四、结语

总而言之，基于核心素养的角度，教师优化高中历史教学模式是非常有意义的。教师要不断改变教学思想和教学模式，有效提升高中历史的教学质量和教学效率。同时，教师还要遵循核心素养的相关教学理念展开教学，促使学生更好地学习掌握历史知识，提高高中历史课堂教学的成效。

参考文献：

[1]王剑光.高中数学教学中如何提高学生的核心素养[J].西部素质教育，2019，（6）.

[2]马冬文.如何在数学教学中培养学生的核心素养[J].中外企业家，2019，（4）.

[3]王加山.在数学知识教学中培养学生的数学核心素养[J].科学大众（科学教育），2019，（1）.

（作者单位：江苏省宝应中学）