面向港口企业的中职计算机专业人才培养模式的探究

费巨丽

摘要：当前我国职业教育发展速度非常快，职业教育是否顺应地方经济的发展方式与产业的结构调整，已成为制约职业教育发展的瓶颈。中等职业学校毕业生岗位适应能力的高低与受企业的欢迎程度与专业课程体系、培养模式等直接相关。实践证明，职业学校要提高办学水平，确保学校的可持续发展，一是要根据企业、行业发展的需求以及自身特點去设定专业课程体系，进行必要的教学改革;二是要抓住校企合作办学的机遇，创新人才培养模式，针对性的培养人才，主动适应企业的岗位需求。笔者通过探索与实践，在面向港口企业的大环境下，对中职计算机专业人才培养模式进行研究，从计算机专业人才培养存在的主要问题进行分析，提出了从人才培养模式改革的目标要以港口企业的人才模块能力需求为出发点、人才培养方案的编写要紧扣港口企业的岗位级别、人才培养改革的模式要向港口企业的角色转变、人才培养的过程中要抓准港口企业的共性需求、人才培养的要求要实现差异化和人才培养的结果的反馈要得到企业的真实化六个方面进行人才培养模式的改革。实现学校人才培养和地方产业需求的无缝对接，使教学内容贴近地方企业岗位需求，缩短学生上岗的适应期。同时，推进校企深度合作，使地方企业参与到职业学校人才培养的全过程，以促进职业教育的发展，同时提高职业教育的社会服务能力。

关键词：港口企业;人才培养;中职计算机专业;能力培养

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）15-0156-02

通过走访中国石油广西石化公司（1000万吨/年炼油厂），中粮油脂（钦州）有限公司（二期项目建成后，年粮油加工能力超300万吨，年销售收入超100亿元，上缴国家各类税收超10亿。），中国石油国际事业有限公司，中国船舶工业集团公司钦州项目，国投钦州发电有限公司，广西金桂浆纸业有限公司六家企业，从调查数据显示，近五年来，广西北部湾经济区投资规模超过10亿元的重大产业项目近百项，初步形成石化、钢铁、林浆纸、电子、核电、生物制药、轻工食品、物流等产业布局。未来五年，仅广西钦州市人才需求总量将超十万人，包括有现代服务业、物流、电子、石化、冶金、能源等。在人才学历层次上，有硕士、本科、大专、中职等，其中中职层次及经过职业技术培训、掌握一技之长的生产一线技术人才占65%以上;所需要的人才近80%分布在第三产业，人才所涉及的专业达数十个，但计算机专业为基础通识专业，其人才需求成为企业的主要需求量，达到了70%以上。而这些人才必须依靠发展中等职业教育来解决，而中职学校的毕业生要进入到大企业，面临着巨大的教学压力，在生源基础这么差的情况下，如何做到低进高出，这是对中等职业学校教育的一大挑战，但是，教育的根本就是要对人才进行培养，就是要让学生掌握企业所需的技能，在当前对计算机新型人才非常紧缺的情况下，对于中职学校培养计算机专业人才提出了更高的要求。北部湾港口企业的崛起，国家各种政策的扶持下，面对风生水起北部湾，学校进行计算机专业人才培养模式的改革探究，提出了新的研究的方向。

计算机专业人才培养存在的主要问题有：

一是中职学校近年的生源基础比较差，从家长到学生，都没有正确地认识读职校的真正意义，没有认为是学习技能的意识，还停留在让孩子来校是为了让他不接触社会，只是让他在学校安全地长大，从不要求孩子长知识，学技能。

二是办学针对性不能适应市场的要求和社会的需求、不能够贴近实际岗位技能。学校没有随着社会及市场的需要，对学生进行动态管理，没能根据社会、企业及行业的岗位需要，科学合理地制订专业课程和专业教材，没有真正去解决学生的实习和就业问题，达不到中等职业教育的最终目的。

三是培养目标定位不够准确。对专业培养的方向定位不够清晰，不能明确专业人才培养的方向，达不到精准开课，总想面面俱到，不分方向，没有差异化培养。在课程开设方面，基本涉及计算机有关的课程都囊括到人才培养方案里来，这样一来，学生似乎什么课程都学了，但由于学生时间和精力有限，结果就会导致学生什么都只是懂了一点点，没有拔尖技能，没有专业深度，没有自己能做的工作，即所谓的“万金油”类的效果。这种培养方式出来的人才往往与企业实际的需求会产生非常大的距离，使得企业无法找到其所需要的能够适应其实际岗位的人才，同时，学生又无法找到其所期望的工作岗位，导致了双方都陷入困境的后果。

四是课程体系设置不科学。计算机应用专业所开设的课程都是非常广泛的，可谓天马行空，既有网络方面课程、也有各类软件开发课程，同时又兼顾了软件测试、操作系统等等，课程体系可说是五花八门，没有一个体系方向，无法侧重培养学生在某一方向的技能。对于学生来讲，没有形成自己较为专业和完善的知识和技能优势。

五是实践教学环节不充足。职业学校培养的侧重点是实践操作能力强的技能型人才，而往往很多职业学校在实践条件不具备的前提下依然照搬传统的教学模式，也就是在课堂上教师是主体，教师在讲台上讲理论，学生坐在下面听说，被动地接受知识的灌输，学生的技能提升非常有限。

六是师资力量不够完善。职业学校的教师，理应需要有较强的实践动手能力，职教二十条规定，职业教育的教师不能是应届毕业生，因为他们没有企业经历，没有任何的实践经验，毕业出来就是学生在教学生。但现实的条件也不允许招得到经验丰富的老师，很多教师严重缺乏实践经验，学校还要花时间和精力去培养老师。师资不足导致教师的教学任务繁重，往往很少有时间去参加培训或者企业顶岗实践，长此以往，就会对人才的培养造成极大的局限，很难教导出具备良好技能的学生。

针对以上存在的现实问题，面向港口企业的中职计算机专业人才培养模式应进行以下改革：

（1）人才培养模式改革的目标要以港口企业的人才模块能力需求为出发点

港口企业的人才需求主要是懂得三个模块知识：贸易，物流和计算机，所以，教学改革就要根据三个方面的知识对中职学生进行重点培养。计算机专业的学生不能只学计算机知识，必须要把贸易和物流知识进行渗透教学。但计算机知识是最熟悉技能，贸易和物流是辅助技能，港口企业的需求也是这个要求，因为计算机技能用得最多，也是解决其他知识的问题的必备技能。因为会计算机能力超强的人，懂得用计算机网络知识去找其他知识的解决方法，为此，企业喜欢用计算机知识能力强的人。

（2）人才培养方案的编写要紧扣港口企业的岗位级别

传统的人才培养方案就是一个指导方向，所有同专业的学生都按这个方案进行培养，但现在00后的学生，个性非常尖锐，他们对自己的专业学习有着不一样的看法，学生的基础也参差不齐。因此，在人才培养方案的编写上就体现企业岗位的级别对应要学的课程，让优秀的学生更优秀，学习更高端的专业知识，增加更多的辅助技能知识，比如贸易和物流知识就可以给这些有能力的学生学得更充足，更全面。而学习能力一般的学生就应该定位在基本技能和基本学科上，掌握扎实的基础知识，同样是一技之长，也能把基本的技能掌握好，达到成完全能到企业一般岗位上岗。

（3）人才培养改革的模式要向港口企业的角色转变

教师的教学不再是传统的教学方式，课堂上关注不再是教师讲了什么，而是要关注学生学到了什么，这种教学理念叫OBE，成果导向法。即教师的角色要转变为港口企业的老总或企业培训部的讲师，从港口企业的角度出发，要如何将学生培训成合格的企业员工，从这个维度去组织教学。传统的课堂吸引不了学生，也吸引不了自己，教师每天都能给学生新鲜感，带来新知识，新技能，在非常有张力的课堂氛围中进知识的传授，进行精准的企业技能传播。

（4）人才培养的过程中要抓准港口企业的共性需求

港口企业一般是大企业，以广西钦州港为例，进驻的公司分别有：中国石油广西石化公司（1000万吨/年炼油厂），中粮油脂（钦州）有限公司（二期项目建成后，年粮油加工能力超300万吨，年销售收入超100亿元，上缴国家各类税收超10亿。），中国石油国际事业有限公司，中国船舶工业集团公司钦州项目，国投钦州发电有限公司，广西金桂浆纸业有限公司。这些企业需是属于不同行业的企业，但不管是什么样的企业，他们对计算机人才的需求是一样的，就是要求他们有非常强的办公软件技能能，因为大企业要做数据分析，才能做到精准化的运营，那么数据的分析就会用到非常强EXCEL知识，而这个知识平时在学校培养的时候只是单纯地要求他们会用这个公式和这个工具，没有用到真实的企业案例。分析出共性需求，就能找出培养方向，要想让学生能在岗位上得到大企业的可，拼的就是工作效率，知识的熟练程度直接影响在岗位上的各种表现，数据分析得又快又准，这就是大企业最想要的人才。

（5）人才培养的要求要实现差异化

差异化培养的标杆是在哪里？面对着港口企业的共性需求，中职学校的差异化培养就要是要将学生培养成企业最受欢迎的人才，懂得利用知识去快速提高工作效率。那么，在日常教学培养指导上，对学生的要求不单是会做，而且是要做得快。在实训项目上不再是来来回回的配套练习题，而是要去企业找回真实的案例，在大数据面前如何做出快速的梳理？在长文档面前如何快速排版？在面对老总马上就要的年度总结的PPT展示上做得与众不同？这都是作为计算机专业人才要去考虑的问题，也是中职人才培养实现差异化培养的关键。

（6）人才培养的结果的反馈要得到企业的真实化

当学生走到企业岗位上后，能力达不达得到岗位的需求，差距是什么？这些是企业反馈回来对教学改革最有效的数据，掌握了这些企业真实化的数据后，对人才培养的方案，方式和方法进行再次探讨和改革，进而形成一套适合港口企业需求的人才培养模式，真正解决企业所需，服务北部湾经济区。

通过以上六点的人才培养模式的改革，未来，面向港口企业的中职计算机专业能力的培养将会上一个台阶，也将会是做到專业化的企业指向。找出了与港口企业合作下的中职计算机应用专业课程体系改革为切人点，同时将巷口企业所需，所要和所想的人才研究透彻，并将融入具体的中职计算机应用专业整个教学体系上。将专业人才培养模式与地方经济发展密切关联，使职业学校所培养的学生更适合地方企业的需求，以发挥职业教育对地方经济发展的作用。提升学校的社会服务能力的同时壮大学校的品牌。