高中信息技术项目式教学互动策略研究

魏培李

摘要：该文立足高中信息技术项目式教学互动策略，从充分发挥教师引导作用，加强师生互动;推行小组合作，提高学生之间的互动性;丰富评价的主体，构建合理的评价体系三个方面进行研究。

关键词：高中信息技术;项目式教学;互动

中图分类号：G633 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）15-0183-01

项目教学法是在教师的引领下，所有教学任务都由学生完成的一种教学方法。与其他教学方法相比，项目教学法主张让学生参与教学的方方面面，更能发挥学生的主体作用，也能更好地锻炼学生的实践能力。相比传统的教学方法，项目教学法难度更高，依靠单独的学生甚至说只依靠学生难以高效地完成。故在这一教学模式的开展中，能否提高课堂的互动性，将学生与教师的力量融合在一起成为影响课堂效率的重要因素。信息技术是一门实践性较强的学科，对学生的实践能力有着很高的要求，这为项目式教学模式的开展提供了优质的“土壤”。当然，如何提高教学的互动性也成为几乎所有一线高中信息技术教师需要思考的问题。

1充分发挥教师引导作用，加强师生互动

在互动式教学这一模式下，学生是课堂的主人，而教师则发挥着引导的作用。在中小学的教学中，几乎所有以学生为“主人公”的教学模式都不可避免地出现下面这些问题：（1）学生的学习和探究效率受兴趣影响大，如果没有兴趣，课堂效率会大幅度降低。（2）学生实践步骤不明确，时间控制能力差，经常因为做许多无用功而导致任务未能完成。故教师需要在项目式教学中充分发挥自己的引导作用，加强师生互动。

例如在“因特网信息的查找”这一节，教师就可以开展“去西藏旅游”这一项目。而在项目的开始时，教师可以用视频和图片等形式展现西藏的美景，充分激起学生对西藏的兴趣，让学生对未来去西藏旅游充满向往。而在项目的开展中，教师也可以在将整个大的任务分成各个不同的小项目，每次应该进入下一阶段的时候，教师就可以提醒学生，让学生不在一个阶段花费过长的时间。如在项目开展時间过半是时候，教师就可以提醒学生：“去旅游需要钱，大家记得在制定旅游攻略的时候要把旅游的预算写上。”以此让还在查询更多旅游景点的学生将注意力转移到具体的旅游信息上来。这样，通过课前导人和项目中的引导，教师有效地加强了师生互动，并以此保障了任务的顺利完成，促进了项目式教学的顺利开展。

2推行小组合作，提高学生之间的互动性

互动式教学是以学生为主的一种教学模式，而且相比普通的探究式教学，互动式教学具有一定的综合性，难度更高，对学生的学习能力和实践能力也提出了更高的要求，甚至可以说大多数项目是单个学生难以高效完成的。而在这种情况下，教师就需要推行小组合作模式，促进小组分工，增强学生与学生之间的互动性，以让学生取长补短，大幅度提高其探究和实践能力。

例如在“图像信息的加工”这一节，在讲述完基本的加工原则和具体的软件用法后，教师就可以以“中国传统节日”为题让学生制作一个PPT集锦。在这个项目中，教师可以将学生按照性格、学习水平和能力有机组合，分成合理的小组。而在项目完成的过程中，学生们分工合作，有的人负责文案的书写，有的人负责网络相关资料的收集，有的人负责图像的处理，每个人都做着自己最擅长的部分，最终完成一件优秀的作品。这样，通过小组合作模式的开展，教师大幅度提高了学生与学生之间的互动性，有效地增强了学生的实践能力，让其能完成更加出色的作品。

3丰富评价的主体，构建合理的评价体系

教学评价是课堂教学的主要步骤之一，一个好的评价能让学生充分了解自己的缺点，激发学生后续的学习动力。但在以往的教学中，教学评价多由教师进行，封闭性较强。而对于项目式教学而言，由于内容较为复杂，其需要用更加多样的评价指标进行评价。而在这一过程中，无论是单独的学生自评还是教师评价都较为片面，这就需要教师丰富评价的主体，构建合理的评价体系，提高教学评价的互动性。

例如在“信息集成”这一节，教师就可以以“身边的趣事”为题让学生制作一个网页。而在学生完成项目后，教师可以先让学生组内进行评价，评价的内容包括每个学生的自评，对自己组作品的各方面的评价。而后，教师可以组织学生将这一作品发送到网络社交平台上，让其他的学生进行欣赏，并发动一次投票，让所有学生选择自己认为最好的一个作品（自己的作品除外）。最后，教师可以以表格的形式从学生态度、活动氛围、选材立意、最终效果等多个角度进行综合性评价，并写出最后的评语。这样，通过合理的评价体系，教师增加了学生与教师在教学评价这一环节的互动，有效地提高了项目式课堂的教学效率。

4结束语

综上所述，互动性在项目式教学的开展中有着重要的作用。在高中信息技术项目式课堂的开展中，教师需要发挥自己的引导作用，推进小组合作并丰富评价的主体。这样，教师才能在各个环节加强教师与学生、学生与学生之间的互动，不断提高项目式教学的效率，更好地增强学生实践能力。