小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究

2020-07-04 02:38林洁淳
课外语文·下 2020年6期
关键词:小学高年级

【摘要】在小学高年级语文中,读和写占据着语文课程的主导地位,高年级学生的思维逐渐成熟,在此时培养学生养成良好的阅读习惯,对思维的延伸拓展有着积极作用,面对写作时才会下笔如有神。阅读和写作是互为一体化的关系,掌握好阅读和写作技巧,不管是在高年级语文学习成绩的占比,还是生活中与人交流沟通,都具有实际作用。

【关键词】小学高年级;语文阅读写作;写作阅读一体化教学

【中图分类号】G623                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490(2020)18-0127-02

【本文著录格式】林洁淳.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[J].课外语文,2020,19(18):127-128.

一、目前小学教育中阅读和写作的现状

(一)清楚阅读和写作的关联

我国作为文化大国,自古就有“读书破万卷,下笔如有神”的名言流传至今,在阅读和写作两者的关系中,阅读作为开阔眼界,思维延伸发展的重要途径,小学生保持良好的阅读习惯能够收集到很多信息,认识世界的各类文化集成。写作作为熟练运用语言文字的基础要求,是人在生活中进行表达和交流的方式,能够用自主思维创造表述意思的一种见证。语言作为文学的第一要素,要想充分表达自己的思维,用文字的方式书写出来,首先就得学会阅读,只有深入阅读,学会积累知识,在脑海里有各种文学素养,在写作时才能厚积薄发,将所感所想通过有意义的文字表达出来。

(二)小学高年级教育读写现状

目前的教育行业基本上是以应试教育理念为主,小学低年级的学生思维还在发展,基本的阅读是带图的,对作文的接触不多,在各类考试作业中的要求也不高,老师很容易忽略基础期的写作训练。到了小学高年级,阅读变成大篇幅的,写作的字数、各种语句格式也变得严格,而且阅读题和作文题的分数占比又高。这时,没有任何阅读习惯的小学高年级学生,在做阅读题时容易伤神费脑,绞尽脑汁思考阅读题的中心思想,作者表达的意思。在写作时很容易遇到瓶颈,在解读作文题目和要求时容易跑题,或者开始写作却半天蹦不出一个字,写作耗费很多时间,写出来的内容也是不尽如人意。小学高年级学生小升初的压力又大,阅读和写作就是卡住高年级语文的一道天堑,对阅读和写作又爱又恨。

二、培养学生良好的阅读习惯

在小学生的思维开发期,形成良好的阅读习惯,是对教育改革创新的肯定。阅读不仅使学生在课外知识方面能够得到拓展,学生思维得以延伸,还能训练学生的耐心。阅读是要高度集中注意力和耐心的,在小学生比较跳脱的思维发展中,阅读是对思维的一种规范管理,让学生能够静下心来读书,通过阅读打开知识世界的大门。在教学中老师要尊重学生的天性,善于调动孩子的积极性,通过阅读一些新奇有趣的故事,让学生主动开展阅读。多鼓励孩子按自己的思维方式去阅读,读出自身的理解、个性,吸收文章的优秀词句,在思考问题时有独特的见解,如果有所感所想,就随笔写下来。这样在面对写作时,心中就能构建作文的龙头凤尾,再加上精彩案例的引用和词句的技巧性组合,让作文水平能够因为阅读的积累,变得更加优秀。写作的灵魂在于阅读,没有阅读拓展,写出来的作文就会千篇一律,没有自主思维和灵性,味同嚼蜡。

三、探究阅读写作一体化教学

(一)两者之间相辅相成

在小学时期,学生的思维会随着年龄增长不断发展,在小学开始养成良好的阅读习惯,可以让学生对文章的意境深入分析,揣摩作者的思想,帮助学生思维拓展,提升阅读水平。以部编版六年级小学语文课文《故宫博物馆》为例,在这篇文章中,作者不只是在写故宫,而是在写中华五千年的历史文明见证。紫禁城在影视剧中比较常见,现在叫故宫,作为中国的文明古迹,故宫在建筑设计、布局精美方面集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。宏伟的建筑,精致的建造,精巧的布局,无一不是对我国劳动人民智慧结晶的惊叹。在这篇课文的教学中,不仅可以让学生了解中华文化的历史瑰宝,开阔视野,还能让学生学会融合运用优秀的语句表达所见所闻。如果作者没有看到故宫,没有了解过史实,没有去阅读文献记载,怎么能把故宫的美完整地表现出来,这是阅读在写作中的实际作用。所以小学生要清楚阅读和写作之间相辅相成的关系,在学习的过程中,养成良好的阅读习惯,多了解课外知识,在写作时能够将所见所闻用最好的文字加以表现。

(二)阅读是写作的情感培养和启发,

小学时期的学生因为知识层面的更新,思维在不断发展,情感也在不断延伸。在部编版的小学语文中,有《伯牙鼓琴》一文,在开展教学时,老师可以先提问学生,知不知道“高山流水”一词的意思,乍一看很容易让人误解为是咏赞山水之词,老师让学生对课文深入阅读解析之后再来回答。小学生越往高年级,老师在关注学习成绩和升学率的同时,也要注意学生情感的启发,高年级的小学生情感思维处在奠定期,与同学相处各种欢笑打闹都有,很多事物能够左右学生的情感和三观树立,在育人方面也要加以引导。钟子期和伯牙的友谊中,让学生知道人生得一知己足矣,可遇不可求,与何身份毫无关系。而且在学习文章时,如果学生能对写作背景加以了解,也可以知道这篇文章在表达伯牙与子期的知音情谊时,也在一定程度上暗喻春秋战国百家争鸣,有志之才企盼明主知遇之心,暗讽阶级制度森严的时代,很多人一生因身份等级贵贱划分,怀才不遇而籍籍无名,多少人如伯牙一般,绝弦不出,有的或隐身市肆,有的则终老山林。

“伯牙绝弦,以为世无足复为鼓琴者”这喻示了一种真知己的境界,伯牙在知己丧亡后,弃绝琴艺以示悼念,此等情怀,古往今来,有几人如此?一切尽在不言中。伯牙的絕琴明志,为子期更是为自己,登峰造极的琴技绝弦,当世再也无人能洞悉领会。这也正是它千百年来广为流传的魅力所在,这就是“知音”一词的由来。人间得一知己足矣,伯牙无子期,纵使琴艺再高超,无人听懂伯牙内心所感,无人共鸣其心志,何其孤寂才会绝弦摔琴。一乐师与樵夫的佳话,千古知己友情,无人不羡慕。最后课程总结让学生理解“高山流水”是形容高妙的作品或知音难觅的意思,让学生在阅读中进行情感的培养,在与同学相处,父母亲人的相伴中,懂得珍惜感恩。写作时对情感会有灵魂注入,写作质量得以提高。

四、开展多样化教学

时代飞速发展,小学生的思维是跟着时代发展在进步的,学校开展阅读写作一体化教学时,可以利用多媒体教学。在课程开展时,多放一些比较经典的有积极意义的史实,让学生进行阅读解析。没有创新的教学就是东施效颦,传统教学局限性太大,让学生的思维禁锢在现有的生活中。多媒体是世界信息的集成化数据平台,能够应用在阅读教学中,学生的视野从纸质版升级到信息化,有无限的延伸拓展。在针对高年级小学生的教育中,主要让学生对各类文章的作者、写作时代背景加以了解,给学生科普唐宋八大家的政治背景,在当时社会发展下的古代诗人如何通过自己的生平经历,所见所闻,用文字来抒发,学习一下古代文豪如何做到“读万卷书,行万里路”,终落于笔尖的坚韧情操。在以后看到他们的文章时,探究作者想要表达的思想,心中就有底了,提笔干净利落,不用再绞尽脑汁探究古诗词表达的意思了。

五、结语

在小学高年级的写作阅读一体化教学中,老师要以学生为主,注重思维和情感的发展,激发学生兴趣,主动探究文章的深度,让学生对阅读和写作不再头疼。课堂教学中要有策略,不能只关注分数和升学率,要对学生有限的知识层面加以拓展,让学生能够形成良好的阅读习惯,从阅读中学会为人处世的基本准则,在写作中加入情感,综合素质得到全面发展。

参考文献

[1]胡洁.小学语文阅读写作一体化教学分析[J].学周刊,2018(28).

[2]汪琳.小学语文阅读写作一体化教学策略分析[J].中国校外教育,2018(9).

[3]吴艳琼.小学语文阅读写作一体化的教学措施[J].科教导刊(下旬),2017(9).

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