浅谈小学数学绘本对于数学教学的意义

侯云霞

【摘要】数学绘本是一种强化数学教学课程的绘本，其中包含着精心规划好的角色，多姿多彩的插图，幽默逗趣的故事以及相应的数学内容。可以说，数学绘本是数形结合理念的具体应用，其既能够借助绘本中所蕴含的生活元素或故事情节来降低学生的学习压力，又能在无形中激发学生的学习兴趣，更能在潜移默化中培养学生的观察和分析能力。因此，小学数学教学过程中，教师可以选择恰当的数学绘本，进而促使学生展开高效的数学学习活动。

【关键词】小学数学  绘本  课堂教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0128-02

数学绘本既符合小学低年级学生喜欢故事以及图片的学习特点，又能够使得学生在较为轻松有趣的氛围下展开数学知识的高效构建，还能够让学生将数学知识的学习与实际生活密切联系起来。可以说，恰当的数学绘本在小学生的数学学习过程中发挥着重要的促进作用。

一、绘本教学，提升效果

低年级小学生的年龄特点就决定了他们的注意力容易分散，而且相对于语文等科目而言，数学科目显得比较抽象。因此，教师不妨巧用绘本，增强数学学习的趣味性，进而在调动学生学习兴趣的同时提升课堂教学效果。

首先，提升教师的教学效果。数学绘本的巧妙运用，能够让数学知识与图片故事内容巧妙结合起来。例如《分类与整理》这节课旨在引导学生学会根据实际需要选择标准自主分类，那么学生先要在理解分类概念的基础上展开新知的构建。教师可以运用超市物品摆放的图片，让学生理解把同一类物体放在一起就是分类。进而教师可以结合《避开恶猫的方法》这一数学绘本，引导学生展开分类与整理的进一步学习。绘本故事中，恶猫对老鼠扬言下次见面时要饱餐一顿，15只老鼠通过少数服从多数的合作探讨，通过具体的分类整理，得出给猫挂铃铛的计策，就这样，15只老鼠顿顿饱餐度过了冬天。整个绘本学习过程中，孩子们会清晰地明白运用统计图呈现计数结果的方法原理。

其次，提升学生的学习效果。数学绘本教学中，有着美轮美奂的图片以及生动有趣的故事内容，而这些都是小学生所非常喜欢的内容，因此学生会带着浓厚的兴趣展开学习活动，学生的学习兴趣浓厚了，学生的学习效率就会得到有效提升。

二、绘本教学，培养能力

数学绘本教学过程中，学生会认真观察绘本中的图片内容，学生还会互相分享他们观察到的图片内容，甚至学生还会结合图片内容展开丰富的想象。所以说，数学绘本教学，既能培养学生的观察能力，又能培养学生的团结合作能力和想象能力。

首先，绘本教学能够培养学生的观察能力。例如教学《认识图形》，那么在关于图形的绘本中，学生会展开认真的观察，因而学生的观察能力就会得到有效培养。如《谁偷走了西瓜》，这一绘本就是通过寻找偷西瓜的小偷的故事，引导学生能够分析清楚不同立体图形滚印出来的面，进而让学生能够分辨清楚同一个立体图形不同面滚印后得到的平面图形。整个学习过程中，学生一边寻找真正的小偷，一边展开认真的观察，一边对圆柱、长方体、三棱柱、圆锥、四棱锥等立体图形的平面图形展开了高效的构建。

其次，绘本教学能够培养学生的团结协作能力。关于绘本内容，教师可以引导学生展开小组探讨。小组探讨模式下，学生会互相分享，互相交流，共同提升。如关于《谁偷走了西瓜》的绘本，小组学生可以分别说出自己的判断以及判断依据，然后小组学生共同整理出最终的小组答案。进而，学生的团结协作意识以及能力就会得到有效培养。

三、绘本教学，加强体验

传统的小学数学学习过程中，学生一般都是结合数学教材中的例题，展开新知的探讨与构建，而且教师一般比较注重学生的学习结果，即学生是否能够运用所学公式和定理解决问题。绘本教学模式下，学生能够结合具体的绘本故事展开数学知识的构建，学生能够知其然也知其所以然，学生的学习体验会比较深刻。

例如上面提到的关于分类与整理的《避开恶猫的方法》的数学绘本，学生们对于分类整理以及数学统计的学习，不仅仅是知识点的学习，而是为了帮助小老鼠躲避恶猫。甚至有些教师在绘本教学过程中，会在班级中抽出15名学生，并引导学生将自己当作小老鼠，将绘本故事直观还原到课堂上。学生会在情境扮演中，经历统计分类的过程，直观理解统计分类的含义。那么当再次遇到类似问题时，学生的脑海中就会想起自己的学习经历，学生就能够运用所学知识很好地解决问题。类似的还有认识人民币、认识图形以及找规律等学习内容，教师都可以引导学生结合绘本故事展开情景演绎，进而加强学生的学习体验，并增强学生的理解认识。

總而言之，数学绘本对于低年级小学生的数学学习而言，有着重要的促进作用。因此，教师要结合具体的教学内容，选择恰当的数学绘本，让学生在绘本阅读的过程中，展开观察、理解、思考以及总结，进而让学生的数学思维能力以及观察想象能力均能得到有效提升。

参考文献：

[1]洪瑶琪，周秋华.数学绘本在小学数学活动中的价值研究[J].南昌教育学院学报. 2016（03）