浅谈传播视角下的大学音乐教学有效性

斯琴高娃

【摘要】我国当前的信息传播技术发展迅速，它不仅在生活中应用广泛，在教育教学中也在普遍应用。尤其在大学音乐教学中，教师已经意识到音乐教学不能只是进行理论知识的灌输，必须进行教学模式的转变，此时现代信息传播技术被教师加以利用，进一步提升大学音乐教学的有效性。

【关键词】传播视角  大学音乐教学  有效性

【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0217-02

大学教育经常被学生忽视，尤其在音樂专业的学习中，学生应付学习的现象更加明显。而通过将传播学与音乐教学相结合，运用最新的信息传播技术进行课堂教学，开拓新的教学方式，将有效提升学生学习的积极主动性，改善当前的音乐教学现状。

一、传播学与音乐教学的关系

目前传播学的运用和推广极为广泛，已经成为人们关注的重点。传播学最初形成于美国，作为一门交叉学科，主要研究对象是人类社会关系及传播活动，而且它已经与很多学科完成交叉教学，并在信息传播技术的推动下，在全球范围内成为推广最快的学科[1]。

音乐教学在我国较为传统，主要是由音乐教师进行音乐乐理知识讲授，并培养学生在音乐上的鉴赏能力，使学生达到国家规定的音乐人才标准。同时教师引导学生在音乐教室中感受音乐带来的情感冲击，并用心去感受它的魅力和美好，促使学生用积极的心态去面对生活。

音乐教学本身就是一种传播，而传播学促使音乐教学的有效性得以提升。另外在音乐教学中，传播学的引入提高教师的教学水平，并促进教学模式和教学理念的创新转变。同时教师在音乐教学中进行音乐知识的传播，也对传播学的本质进行诠释，这也表明音乐教学与传播学相互融合彼此推动，有效提升大学音乐的教学质量。

二、传播视角下提升大学音乐教学有效性的作用

（一）改善大学音乐教学环境

现代信息技术发展迅速，媒体传播途径也较多，学生在音乐学习中可以利用互联网进行多类种型音乐知识的学习，这与传统的教学方式相比，学生获取音乐知识的方式多样且学习更加便捷，通过多种教学工具的运用可以提升学生的直观审美，调动学生的自主学习积极性，进一步提升大学音乐教学的有效性。

（二）音乐教学多样化

传统的大学音乐教学中，教师只是传授课本知识，并没有进行课外知识的延伸。而通过传播学的介入，教师运用传播学进行网络教学，结合网络教学资源引导学生进行理论知识的深入研究，拓展学生的音乐视野，并让学生对网络中的音乐教材自行选择，有效培养学生的音乐个性化发展和音乐创造能力。

三、传播视角下大学音乐教学有效性的提升策略

（一）音乐教学理念的转变

大学教学正在进行创新改革，教学理念也由传统的灌输式教学向学生自主探究学习转变，激发学生学习的创新能力。在大学音乐教学中，首先教师要明确学生才是课堂教学中的主体。其次，教师将传播学循序渐进的引入音乐教学之中，促使学生在多样性的音乐教学中提升音乐素养。最后，通过传播学与音乐教学的相互融合有效提升学生的审美能力。

（二）丰富音乐教学内容

目前的大学音乐教学内容较单一，教师必须合理利用音乐传播的多样性，“使音乐教学与音乐文化传播相结合，达成音乐传播与大学音乐教学的合理衔接”。另外，教师必须结合现阶段学生的音乐兴趣和学习基础进行教学内容的选择，吸引学生注意力并激发学生创新能力，促使学生在音乐教学中真正感受到音乐的魅力和音乐传播的重要意义。

（三）创新教学方式

目前教学方式在传播视角下正在不断改革创新。首先，教师的教学方式必须进行改进，将传统的固化的教学方式淘汰，巧妙的运用多媒体教学、音乐教室教学、户外乐器实践教学等教学方式，有效激发学生的学习热情和兴趣。另外，教师要善于运用多媒体技术进行视频课件的播放，在教学课件中将音乐基础知识、学生的学习能力、课外音乐形式相结合，通过教学视频展示在学生面前，再由音乐传播进行渗透，不断拓展学生的音乐思维，激发学生的探索欲望，加深学生在音乐视听上的感知，有效提升学生的音乐素养。

（四）传播视角下的音乐教学过程

大学音乐教学的实践性较强，“在进行音乐教学实践活动中，师生在音乐教学过程中必须共同体验、创造、感知音乐的魅力”。而且在大学音乐教学过程中，通过传播媒介将知识传授给学生，这个过程本身就是进行音乐的传播。教师在音乐传播的过程中，结合学生在教学过程中的实际学习表现，及时进行教学过程的调整，并将课外教学也纳入日常教学之中，拓展学生的课外知识，全面培养学生的音乐审美能力和鉴赏能力。

结束语

综上所述，大学音乐教学在传播视角下不断进行教学理念、方式、内容等方面的创新改革，促使音乐教学满足当前大学生的音乐探知需求。同时在传播视角下音乐教学也在紧随时代发展的步伐，融入现代音乐文化，进一步提升大学音乐教学的有效性。

参考文献：

[1]井鹏.如何提高音乐课堂教学的有效性[J].北方音乐，2018（2）：151.