探究中职护理专业药物应用护理学科定位及其意义

马永国

【摘要】本文主要以探究中职护理专业药物应用护理学科定位及其意义为重点进行阐述，结合当下中职护理专业药物应用物理学科教学实际情况为依据，首先分析中职护理专业药物应用护理学科的设置，其次从几个方面深入说明并探讨中职护理专业药物应用护理学科的价值，最后阐述药物应用护理学科的教学思路分析，旨意在为相关研究提供参考资料。

【关键词】中职护理专业  药物应用护理  学科定位  意义

【中图分类号】R473 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0233-01

以往的中职院校开展护理专业药物学为一门医学领域内的基础科目，站在这一个定位的视角下思考教育教学，并不能全面适应社会的发展脚步。最近几年，药物应用护理学科的产生涉及临床护理以及基础学科范围，以致于教材整体知识结构出现变革，有助于中职院校护生更加全面的了解药物应用护理学习目标，所以新时期下中职教师要设置切实有效的护理专业药物应用护理学科教学方案，成为每一位教师重点思考的话题。

1.中职护理专业药物应用护理学科的设置

针对教材来讲，不管是20世纪中设置的《药理学》，或者21世纪开始使用的《药物学基础》，只不过在教材中出现一系列变化，然而学科的定位都属于医学中基础类型和临床类型之间的媒介学科。

2.中职护理专业药物应用护理学科的价值

2.1有助于完善学生专业知识结构。药物应用护理学科重点是以药物作用和药物护理为基本模式，将药物护理内容视作重点内容，强调学科自身的知识特征，也就是基于药理学理论和药理学技能，完成临床护理科学用药，进行用药观察以及用药护理等知识的学习。中职院校开展的药物应用护理学科可以完善学生现有护理技能，给学生指明学习的方向，确保中职护生以需求加以学习、以使用加以学习，激发学生学习兴趣，彰显学生学习的效果。

2.2有助于护理课程的改革。在以往护理专业药理学定位的制约下，护理课程的设置往往关注角度上的护理，淡化用药效果护理以及保健护理，以致于中职院校护生掌握的技能不够全面。在药物应用护理定位之下，学科结构被整合，不断补充现有的临床护理知识体系，加强护理专业课程的设置，体现出现代化护理岗位需求的全面性与多样化。

2.3有助于教师角色的转变。即使护理专业课程把以往的药理学转变为药物应用护理学，因为学科知识结构的调整，促使药物应用护理学科的教师由基础类型教师转变为专业类型教师的角色。药物应用护理教师，不只是要具备以往的药理学专业知识，还要具备临床护理技能，但是基于本质，一些药理学教师从属于药学专业，这些教师往往缺少临床实践工作，导致在实际教学中取得的成效不佳，所以中职院校的护理专业药物应用护理教师要经常学习临床护理理论，胜任药物专业教师工作，提升教师教育水平。

3.药物应用护理学科的教学思路分析

3.1简化教学流程。药物应用护理学科围绕药理学加以编制，即使在理论层面上做出一系列的完善，且内容编制角度并没有显示两者之间存在差别，但是针对现阶段中职院校开展的教学活动，专业知识存在难度和深度，以致于学生现有的学习兴趣不够浓烈，因此教师要有效的简化药物应用护理教学结构，基于必需和够用的理念设计教学环节。教师可以按照药物的实际应用进行编制，包括眼科用药、抗休克药以及肌松药等内容，将药物应用护理学科和临床用药进行融合，促使学生感受到护理专业知识的实际意义。

3.2采取问题教学法方式，集中学生学习注意力。问题教学法的运用强调问题导入的有效性，将临床实践教学视作激发学生学习的动力，通过提问以及讨论，给学生提出健康类问题，组织学生综合分析与研究，尤其是药物的使用技巧以及产生的不良反应，制定规范化的护理方案，直到创建完整的护理学病历。最后在学生思考的过程中，教师给学生针对性的点拨和引导，强化学生学习动机，逐步扩展学生现有知识面。

3.3引进案例，加强教学效果。针对案例教学，也就是选取和本专业相关的代表性实例，将其进行总结与加工，创建完整的案例教学体系。药物应用护理学科的案例教学，即通过临床案例科学用药设置相应的教学情境，将抽象乏味的专业知识赋予生动化，加深学生对案例的印象，潜移默化培养学生職业素养和专业技能。在此期间，教师要给予学生充足的时间和机会，灵活性的对教学环节进行调整，及时纠正学生存在的学习错误，鼓励和支持学生自主探索专业知识内在含义，挖掘学生专业潜能。

结束语

综上所述，开展中职护理专业药物应用护理学科定位及其意义研究课题具有十分重要的现实价值，药物应用护理学科教师要制定科学的方案，采取高效的手段设计教学环节，加强学生综合素养的培育。

参考文献：

[1]刘利敏.基于微课的翻转课堂教学模式应用于中职护理专业药物学基础的教学设计——以青霉素为例[J].卫生职业教育， 2017（5）.