微视频在道德与法治教学中的应用

李春华

【摘要】  在教育信息化技术体系快速发展与普遍应用的基础上，各类微视频教学资源已经在初中教育体系中得到了较好的应用，其中在道德与法治教学中也不例外。微视频的引入显著拓展了教学资源的获取渠道，同时也进一步提高了整体教学的信息化水平。本文先阐述了微视频在道德与法治教学中的应用意义，接着分析了微视频的具体应用流程，同时还结合具体教学内容探讨了微视频在道德与法治学科教学中的具体应用案例，最后从多个方面探究了微视频在道德与法治教学中的应用保障策略。

【关键词】  微视频 道德与法治视频内容 教学资源

【中图分类号】  G633.2            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）18-014-02

在初中教学体系中，道德与法治学科的教学目标并不仅仅在于各个知识点，更重要的是引导学生形成正确的价值观，促进学生的身心健康成长。在当前新课程标准背景下，道德与法治学科的内容需要更加贴近学生日常生活，因此也需要通过微视频方式来引入学生生活经验的相关元素，强化整体教学的成效。这里也从这个角度入手，谈一谈微视频在道德与法治教学体系中的具体应用。

一、微视频在道德与法治教学中的应用意义

第一，微视频模式的应用是顺应当前我国新课标要求的必然趋势。这主要是因为在引入微视频模式以后，道德与法治学科教学可以更好将各类抽象化的教学内容变得具体化，突破各类教学重难点，同时还可以实现学生情感态度与价值观的相关教学目标。

第二，微视频模式的引入可以显著提高学生参与学习的积极性。特别是初中生本身就处于心理叛逆期，在生活与学习中会出现非常多的心理矛盾。而使用微视频模式则可以让各个学生获取更强的情感与心理体验，同时也能够促使教学模式更好契合初中生身心发展规律。

第三，微视频模式的使用也可以促进教师结合教学内容来改进教学方式，全方位提高学科教学的成效。这主要是因为微视频模式的使用能够不断提高教师的信息化素养，让教师接触更多的信息教育技术，并实现各类信息教学方法在课堂环境中的全面贯彻使用。

二、微视频在道德與法治教学中的应用流程

在初中道德与法治学科教学过程中，微视频模式的应用也应该遵循一定的流程。

第一，学情分析。在使用微视频模式之前，教师应该先对接下来的学科教学内容进行全方位的分析。这主要是因为微视频模式本身就需要紧密跟教学内容相连，同时道德与法治学科教学内容也开始注重实用知识的掌握，以及引导学生将学习到的知识应用到实践环境中。因此，教师还需要兼顾完成学生生活经验与环境的调研与分析，并进行教学目标的设计和教学方法的选择。除此之外，教师在学情分析的时候，还要注意对学生自身特点和需求的深度分析，保证微视频资源能够在贴近学生生活的同时，也较好契合学生的身心特点。

第二，微视频资源的选择与处理。在进行微视频教学资源选择的时候，结合本学科的相关内容，主要可以选择时事政治、优质记录片、网络优质节目视频、网络教育资源、自己录制资源等。在各个学校都开始广泛使用微视频模式以后，学校也可以考虑跟其他学校进行资源共享，使得我们能够获得更加优质的微视频资源。在教师获取这些微视频资源以后，最好不要直接拿来使用，而应该结合课堂教学内容和班上学生的实际情况进行必要的处理，保证这些微视频资源能够发挥相应的价值与作用。

第三，微视频教学模式的设计。在使用微视频模式的时候，教师在一堂课中很有可能会使用到数个微视频资源。因此教师在课堂设计阶段就需要对这些微视频进行编号，并控制每一个微视频的时长，同时还要明确每一个微视频播放的教学环节，避免出现教学紊乱的情况。在这些微视频资源投入使用的时候，教师也应该注意观察学生的学习体验现状，并及时接收学生对于微视频教学模式的具体反馈，给后续微视频教学模式的调整与创新提供必要的资料支撑。

三、微视频在道德与法治教学中的应用案例

结合当前初中道德与法治学科教学的实际情况来看，微视频模式的应用主要可以分为三个方面：

第一，课前导入阶段。微视频模式应用在这一阶段主要是让学生快速认知教学内容，并提高他们对教学中心内容的兴趣点，快速将他们的注意力吸引到课堂环境中。比如在《我自尊，我自爱》教学过程中，教师就可以考虑在课堂教学开始之前，先播放一段《晏子使楚》的微视频资源来进行课堂导入，并通过一些课前提问问题来引导学生认识到晏子是一个自尊自爱、思维敏捷的人。通过这一段微视频资源，就可以利用多种感官刺激来激发学生对于课堂教学的学习兴趣，同时对于后续教学内容也可以有更好的理解。

第二，课堂教学阶段。微视频模式应用到这一阶段主要就是为了突破各类教学难点，使得课堂教学活动能够具有更高的效率。这主要是因为微视频模式能够通过图像、声音等多种现代化媒体元素来将一些抽象内容生动化，降低了学生理解教学知识点的难度。但这也需要教师具有较强的微视频制作能力，同时也可以根据班上学生的实际情况针对性制作各类视频资源，强化课程教学的成效。比如在《自立自强》教学过程中，教师就可以先播放一些国内关于自强不息人物事迹的视频资源，并让学生分组进行讨论。为了增强小组讨论的热情和最终讨论得出的成果，教师可以制作《中华民族自强浩歌》的相关视频，提高学生对于国家自强的理解与认识。在学生的进行小组充分讨论以后，教师还应该注意进行阶段教学总结，同时引出本节课的教学重点内容，即青少年如何走自强之路。在这个阶段，教师则可以播放央视关于高雨欣故事的《寻找最美孝心少年》视频资源，并让学生独立思考高雨欣的梦想实现以及她所走的自强之路。通过视频内容的直观展示，学生对于自强之路的认知程度就能够进一步加深，同时也会得出“只有自强不息才能够战胜学习和生活中的困难与挫折”的思想结晶。

第三，课后知识巩固阶段。微视频模式应用到这一阶段主要是强化学生对于课堂知识的掌握，并能够在课余时间里教育学生成为新时代的接班人。比如在《认识自己》相关课程教学完成以后，教师就可以考虑播放一段骆驼与羊相互评论对方的微视频。在视频中，骆驼和羊都有着各自的优缺点，但是他们自己都没有看到自己的缺点，都在一味强调自己的优点。而通过这个视频播放，学生一方面可以认识到每一个人都有各自的优缺点，不能只看到自己的优点而忽视自己的缺点。另一方面，对于个体来说，主动发现自己缺点可能比较困难，但如果能够跟同学进行相互评价，那么就可以更好的认识自己。如果没有这个微视频作为支撑，学生想要领悟到这两点是非常困难的，并且教师直接进行这些内容的灌输教学也很容易被学生所抵触，无法达到微视频模式的效果。

四、微视频在道德与法治教学中的应用保障策略

（一）积极关注学生的过程体验

学生本身就是学科教学的主体，而对于教师来说，无论使用哪一种教学方法都是为了学生学习成效的提升。因此在使用微视频模式的时候，教师一定要重视学生的学习体验现状，并在每一次使用完微视频模式以后，都要进行相应的交流总结，及时发现微视频模式存在的不足，并进行针对性的调整。这也需要各个教师能够充分关注学生在微视频教学模式中的具体感受，避免学生出现视觉疲劳或者心理倦怠等各类负面情况。

（二）教师要把握指导介入的时机

在微视频模式全面应用的过程中，教师也应该注意指导介入的时机。初中生已经有了较好的独立思考能力和逻辑思维能力，同时出于学生综合素养培养等方面的考量，在使用微视频教学模式的时候也需要全面贯彻学生合作探究的新型教学方法。在具体教学过程中，教师也要避免过多进行灌输教学，而应该真正让学生成为课堂的主体，让他们带着问题参与微视频教学模式，在必要时候指导介入，让学生真正明白微视频资源背后所蕴含的意义。

（三）结合学科特点提高趣味性

对于初中道德与法治学科来说，教学三维目标主要为知识、能力和情感态度价值观，其中情感态度价值观最为重要。因此在进行微视频资源设计与制作的时候，教师一定要注意这些元素的融入。事实上，纵观整个初中道德与法治学科，教学内容虽然比较多，但大部分内容的难度都不算太大。因此微视频教学模式必须要切实提高学生情感感知的关注度，并且还要提高视频内容的感染力。

（四）注意把控视频内容的节奏

在教师使用微视频教学模式的时候，还应该注意维持视频内容的节奏。这主要是因为一节课本身只有有限的四十分钟，而教师可能需要使用到多个微视频，因此单个视频的时间长度必须要压缩，同时内容也要变得比较精简。与此同时，教师还要注意视频内容的呈现效果，保证各段内容之间有较好的逻辑性，提高最终的教学成效。

结束语

综合来看，微视频模式能够在初中道德与法治教学体系中取得非常显著的有效，同时也是初中教学体系改革创新发展的重要方向。因此对于各个初中道德与法治教师来说，在后续时间里也应该强化自身对于微视频模式的认识，同时还要不断提高自身的互联网素养，能够结合教学内容和学生的生活经验，合理设计微视频资源，使其在课堂教學环境中发挥较好的成效。在制作和使用微视频资源的时候，教师也应该充分注意视频资源的趣味性，以及视频内容播放的节奏，充分发挥微视频资源的价值与作用。

[ 参  考  文  献 ]

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