英语梯度式写作教学在农村小学课堂常态化的实践应用

罗活敏

【摘要】  《义务教育英语课程标准》对小学生“写”方面有明确要求：从三年级开设英语课程的学校，四年级应完成一级目标：能正确书写字母和单词;能模仿范例写词句。六年级完成二级目标：能正确地使用大小写字母和常用的标点符号;能写出简单的问候语和祝福语;能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。而英语梯度式写作教学，就是根据课程标准要求的具体化，趣味化，又灵活变化、高效的分级教学。

【关键词】  英语梯度式写作教学 农村小学课堂 实践应用

【中圖分类号】  G623.31            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）18-032-01

一、梯度式写作教学在农村小学课堂常态化的必要性

受社会和家庭影响，农村学生英语世界狭窄，多数仅限于课堂接触，课后书写作业经常“残缺不齐”。同时，受传统应试教育影响，有些老师认为写作要到五、六年级考作文时才教学，三、四年级英语课堂以培养听、说、读的能力为主。教师很少在课堂上进行系统的写作指导，学生只是进行比较单一的模仿、重复抄写，对写作兴趣乏乏。所以到高年级时，发现写作规范正确、流畅美观的学生寥寥可数，断层面大，青黄不接。不少高年级学生对句型训练“无从下手”，对英语作文“无话可说”，留下空白。由上可知，梯度式写作教学必须融入三至六年级课堂，实现常态化，弥补课后“书写不足”。

二、梯度式写作教学课堂常态化从入门阶段抓起，级级实行，节节渗透，持之以恒，促进高年级写作能力的提高

梯度式写作是一个长期的循序渐进的系统工程。它的课堂常态化需要各级英语老师共同协助，根据写作目标不同，帮助学生通过每一级英语书写关，尤其是英语入门关，如果三、四年级学生没有练好书写，到高年级还是会出现同样的错误：专有名词、句首字母没大写，如China写成china，Yes变成yes;还有书写潦草，r、u都写成v ;句子没有词距，密密麻麻挤在一起;没有标点符号或写错等等。由此可见，万丈高楼平地起，低年级写作薄弱，直接影响高年级举步维艰。

为此，我们要统一部署，安排经验丰富的老师“驻扎”三、四年级，打好学生写作基础。同时定期举办全校书写比赛活动，如写作之星评比，听写大赛等。通过这些，各级师生自然而然地重视写作，把写作教学一点一滴地“浸润”在每一课中。由于小学生善于模仿，学得快，忘得也快，没有时时提醒，很快打回原形。所以写作教学不可“两日打鱼，三日晒网”，良好书写习惯形成贵在坚持。天长日久，到了高年级，学生写作文会水到渠成，得心应手。

三、梯度式写作教学课堂常态化需要写作素材多姿多彩、短小精悍、多元评价

多姿多彩、短小精悍的素材，就是突出重难点，简明扼要，引人入胜，兴趣盎然，千变万化又不离其中。为什么要这样的素材呢？这是根据儿童的心理、生理特征而定的。小学生正处于活泼好动，形象思维为主的阶段。色彩绚丽的内容很容易吸引他们的眼球，并延长他们的注意力，让其愿写、乐写。但对单调重复的内容，他们的注意力容易分散，年龄越小，注意力时间越短，学习效率可想而知。而且40分钟课堂有复习、呈现等环节，余下时间不多，写作素材必须是浓缩的精华。

PEP三年级起点的教材中有一些书写教学练习，但还不够。老师要积极挖掘精彩纷呈、吸引学生的大量写作素材，渗透到日常教学中。根据各年级特点，编排每级写作素材，如：三年级画字母人，四年级制作单词卡，五年级单元话题，六年级作文训练。也有统一的写作任务，如思维导图、亲子信。如水果类导图：fruit-apple-pear-                 。亲子信则以书信的形式让学生把每单元的重难点内容写给家长。信下有家长的多样化评价表和签名，让家长及时方便地了解孩子的学习情况，给出宝贵的建议，有则改之无则加勉。父母在小学生心中有不可估量的作用，这样的集体性小练笔，学生都会认真对待。

写作训练最好能在10分钟内完成。例如，创作字母人很简单，选取一些字母拼画成一个人。学生对此兴致勃勃，能画出别具风格的字母人。他们丰富的想象力，创造力、闪光点一下子就呈现。老师及时表扬他们，增强其英语学习自信心。同时在作品纸下设有自评、同学评和师评表格。这给学生自主学习，自我检查，互相学习交流的机会，达到立体性的学习效果。

从上可知，梯度式写作教学课堂常态化都融入了及时、简明的多元评价。有口头赞扬： good ，good job，wonderful…有不同的等级评价：图案、星级、ABC级别;有自评，生评，师评，家长评，展示性评价，模范性评价和奖励性评价等。学生经常受到鼓励，大大提高学习积极性，端正书写态度。这样的素材和评价，会让梯度式写作教学课堂常态化得以高效应用。

四、梯度式写作课堂常态化离不开现代化信息技术的大力辅助，制作高质资源，实现共享

现代信息技术，是计算机技术和电信技术结合的能动技术。当今，它正以惊人的速度广泛地渗透到各个方面，改变着人们的生活、学习和工作。它的影响力毋庸置疑。

老师也与时俱进，学习掌握现代信息技术辅助教学。教学材料、创作灵感有不少来源于网络;我们可从网络中吸取别人的经验，提高自身写作教学水平;我们可借助电脑、手机软件来制作栩栩如生、色彩斑斓的写作素材和教学资源，突破重难点。比如，我们制作了一个几分钟的视频，它融合了多方面的书写要求：书写姿势，书面工整，易错点提醒等等。适用于每个年级，学生写作前重温注意事项，减少错误，让枯燥无味的写作要求变得生动有趣，一目了然。以前，老师也会“唐僧”式的啰嗦这些，但还是有些学生充耳不闻。其效果不如短小精悍、声情并茂的微课，使他们聚精会神观看，潜移默化地接受书写规范。高质资源，大家共享，重复使用，省时省力，事半功倍。

好记性不如烂笔头。让我们创作更多优质的写作素材融入常态课中，让学生妙笔生花，帮助学生以写促读，以写促记，以写促理解、运用，提高他们对英语的兴趣和写作能力。