陶行知理论在初中数学教学中的运用思考研究

陈永凯

【摘要】  数学最大的特点就是抽象、难懂，很多教师在教学时遵循过时的教学理念，采用着老旧的教学方式，使得原本就难懂的数学知识变得更加的生涩，课堂教学的效果不如意不说，还使学生对数学学习产生了畏惧心理。鉴于陶行知先生是著名的教育家，提出的理论受到了很多教师的推崇，在课堂教学中应用的十分广泛，且都提高了教学质量，所以教师可以依据陶行知理论优化数学课堂。本文从“教学做合一”“民主性教育”“生活即教育”三个方面入手，阐述了陶行知理论在初中数学教学中的运用策略。

【关键词】  陶行知理论 初中数学 运用

【中图分类号】  G633.6              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）18-035-01

陶行知理论是根据中国的国情以及时代需要提出的，所以在课堂教学中运用陶行知理论可以促进课堂教学。因为数学是一门抽象性很强的学科，很多教师在教学时遵循着错误的教育理念，采用着错误的教学方法，所以课堂教学的效果很是不如意。鉴于陶行知理论可以促进课堂教学，所以教师可以将陶行知的教育思想当做指导，优化数学课堂教学。

一、践行“教学做合一”

“教学做合一”说白了就是事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教。陶行知先生认为，教学的目的是让学生掌握学习的方法，而不是掌握死板的、基础的理论知识。所以在开展数学教学的时候，教师需要践行“教学做合一”理论，让学生分析数学知识，借此提高学生的学习能力。鉴于微课具有精简的特点，所以教师可以将其利用起来。

例如在教学《一元二次方程》的时候，教师可以通过微课这种形式，引导学生自主学习数学知识。根据教材内容以及新课标要求来看，这部分知识的重点内容是让学生掌握一元二次方程的概念，学会一元二次方程的表示方法。所以教师可以在课前根据教学重点制作出微课视频。在课堂伊始，教师可以将微课视频呈现在学生面前，让学生进行观看。通过观看微课视频，学生进行了自主地学习，并初步的掌握了有关于一元二次方程的知识，比如一元二次方程的概念、表示等。而且在这一过程中，学生会逐渐探寻学习数学知识的方法，促使其快速地掌握相关知识，借此来提高自身的学习能力。由此可见，在初中数学课堂教学中将“教学做合一”理论当做基础，然后将微课引入课堂，可以让学生通过观看微课视频有效地提升自身对数学知识的自主学习能力。

二、实行“民主性教育”

学生是接受知识的主体，是课堂中的一分子。受传统教学的影响，很多教师并不重视学生在课堂上的参与度，只是一味地讲解、传授理论知识，使得学生接受到的都是死知识。鉴于新课改提出学生是课堂的主体，而陶行知先生的教育理论中强调了“民主性教育”，所以教师在教学过程中要注重学生的民主诉求，体现出学生的主体性。

例如在教学《解直角三角形》的时候，教师可以开展合作活动，借此来突出学生的主体地位，关注学生的民主诉求。在实际教学中，教师可以先了解一下学生对解直角三角形的知识的掌握程度，然后根据其将学生分成几个小组，让每个小组中有对解直角三角形的知识掌握的较好的学生，也有对解直角三角形的知识掌握的一般和较差的学生。随后，教师可以让学生以小组的形式探讨《解直角三角形》的有关内容。在这一过程中，对解直角三角形的知识掌握的较好的学生会先进行讲解，然后传授一定的学习方法，其他学生会时不时地提出问题，进行交流、讨论。这样一来，整个小组对相关知识的认知会有效地加强，学生的主体地位也可以有效的体现出来。由此可见，在初中数学课堂教学中，教师根据学生的实际情况开展教学活动，并关注学生的民主诉求，可以在体现学生的主体性的同时，有效提高教学质量。

三、“生活即教育”的实施

数学与生活之间有着密切地联系，所以陶行知先生根据数学与生活之间的关系提出了“生活即教育”理论。在教学过程中，教师需要基于此，将生活化元素引入课堂教学，让学生能够切身地感受到生活中的数学知识，有效地培养学生的生活化数学意识。

例如在教学《有理数的混合运算》的时候，教师可以根据教学内容适当的渗透生活化元素。根据教材内容来看，这部分知识的主要内容为有理数混合运算的方法。教师在实际教学中可以提出一些生活化的问题，比如“小红拿着100块钱来到了超市，她买了5斤橘子，3斤香蕉，2斤苹果，橘子的价格为3元/斤，香蕉的价格为5元/斤，苹果的价格为4元/斤，请问小红买这些东西一共花了多少钱？她还剩多少钱？”“一根绳子，折叠第一次的时候会变成两节，折叠第二次的时候就会变成四节……按照这样的方法折叠下去，折叠到第十次的时候绳子会变成多少节？”在解决这样的问题的时候，学生会感受到知识在生活中的应用，会明白数学知识与生活之间有着密切地联系，促使其认真的听讲，积极地思考。

在初中数学课堂教学中运用陶行知理论，不仅可以有效地提高数学教学质量、效果，还可以让学生的自主学习能力得到提高，帮助学生构建起生活化数学意识。在实际教学中，教师需要基于陶行知理论，结合学生的实际情况开展教学活动，只有这样，才能取得良好的教学效果，为学生今后的学习与发展奠定好基础。

[ 參  考  文  献 ]

[1]谷敬华.浅谈陶行知的生活教育在初中数学中的应用[J].中学时代：理论版，2012，000（004）：P.40-40.

[2]刘震.生活化数学教学之美——陶行知生活教育理论在初中数学教学中的应用[J].赤子：上中旬，2017（01）：201-202.