初中数学教学中渗透情感教育的有效性探究

彭东华

【摘要】  在初中素质教育过程中，情感教育成为了广大教师关注的重点，情感教育可以有效提高学生对学科的热爱程度，还可以使学生深层次的了解所学知识内容，同时也缓解了初中师生尴尬的关系，因此，初中数学教师在教学过程中，就开始着重对学生开展情感教育，进而使学生在学习过程中，可以进行更深层次的知识学习，牢牢掌握所学知识内容，激发学生学习兴趣，将初中数学课堂教学气氛活跃起来。笔者就根据多年教学经验，总结出了如何在数学教学过程中，有效对学生开展情感教育的方式，希望可以为广大初中数学教师提供帮助。

【关键词】  初中数学 课堂教学 情感教育 渗透方式

【中图分类号】  G633.6            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）18-041-01

初中数学教师在教学过程中，经常会遇到这样一个问题，那就是学生在学习过程中，对知识的理解能力不足，并且还无法将所学知识灵活运用，导致教师的教学工作“事倍功半”，不仅如此，教师还发现，部分学生还存在学习兴趣低下的问题，导致学生无法进行深入的知识学习，严重影响学生学习成绩，将大好的学习时光白白浪费。所以为了避免学生出现以上现象，并提高学生学习能力，初中数学教师在教学过程中，就开始对学生进行情感教育，为学生建立良好学习氛围，帮助学生提高学习成绩，使学生可以将所学知识灵活运用。

一、初中数学教育现状

1.1初中学生学习兴趣不高

处在初中这一阶段的学生，其心理活动较为复杂，并且开始逐渐出现叛逆情绪，与此同时，学生的接触面也逐渐扩大，这就导致学生受外界因素影响，开始逐渐对外面的世界产生浓烈兴趣，极易被外界新鲜事物吸引，从而失去了学习兴趣，严重影响学生学习成绩，也使教师的教学工作无法有效开展。因为初中数学内容相对复杂，并且初中教师的教学方式也相对落后，这就导致学生在学习过程中，逐渐厌倦了数学课程，同时对教师产生抵触情绪，再加上青春期的影响，学生就会出现顶撞老师、学习兴趣低下、自控能力不足等问题，长此以往学生就会养成不良学习习惯，进而放弃课程学习。

1.2初中数学教师与学生关系恶化

因为数学不像其他文化课程，数学课程具有十分严谨的逻辑性，所以，教师在教学过程中，就会对学生进行“灌输”教学，从而保证学生可以认真对待数学课程，但是处在初中阶段的学生，其性格极具特点，因此，学生在学习过程中，就会对教师的教学方式产生抵触情绪，再加上教师经常压制学生课堂主体地位，使得初中数学教师与学生的关系逐渐恶化，教师在教学过程中为了使学生牢记知识重点，让学生进行大量的习题练习，然而学生却因为对教师的抵触情绪，不愿参与到教师的教学活动中，从而形成了恶性循环，“学生越不想干什么，教师就越要求学生去做什么。”，导致初中数学课堂中，弥漫着一股浓烈的“火药味”。

二、对数学教学情感教育实施的策略

2.1創新课堂教学模式加强与学生的交流

初中数学教师在教学过程中，经常占据课堂主导地位，一味的对学生进行知识“灌输”，严重影响学生学习状态，同时还会引发学生对教师的不满情绪，因此，若要避免学生出现以上问题，教师在教学过程中，就要改变传统教学模式，将课堂教学模式创新，改变刻板的教学观念，让学生成为课堂的“主角”，使学生逐渐理解数学课程，愿意参与到教学活动中。例如，教师在进行《相交线与平行线》这一课程教学时，教师就可以引导学生进行学习，避免对学生进行“灌输”的情况出现，教师可以与学生进行交流互动，为学生设计一个讨论问题，让学生相互之间进行讨论，之后将讨论的结果向教师分享，教师再根据学生的总结，以及学生理解错误的地方，引导学生进行了解，不要将概念强加给学生，通过交流互通的教学模式对学生进行教学，使学生愿意主动进行课程学习，进而深入了解知识内容，在细节中将情感教育渗透进来。

2.2教师不断提高自身教学水平

笔者在总结过程中发现，当前初中数学教师普遍存在着一个问题，那就是教学方式过于老套，并且教师不愿探索新型教学方式，使教师的教学水平停滞不前，无法对学生进行有效教学，导致情感教育无法渗透到教学中，因此，初中数学教师就要改变教学方式，根据实际情况探索新型教学方式，从而提高自身教学水平。所以，初中数学教师在教学过程中，就可以根据学生性格特点，为学生开展多元化课程教学，教师可以利用多媒体教学设备对学生进行教学，教师还可以在教学过程中，为学生设立教学情境，教师还可以放低姿态，与学生建立“朋友”关系，来消除学生对教师的抵触情绪。比如，教师在进行《数据的收集、整理与描述》这一课程教学时，教师就可以利用多媒体教学设备，对学生进行教学，教师可以为学生展示一些数据，之后向学生提出问题：“同学们你们知道这些数据的整理，可以为我们的生活带来怎样的帮助么？”，通过问题来激发学生的好奇心，此时教师就可以对学生进行简单的介绍，与此同时，教师还可以为学生讲述数据整理中的幽默故事，改变学生印象中一丝不苟的形象，并且与学生进行结组，融入到学生群体中，了解学生所想，采纳学生建议改变教学方式，让学生感受到教师正在努力改变，让学生明白教师在与自己共同进步，使学生敢于敞开心扉，在无形中给与学生学习动力，使情感教育更加深入，形成良好的初中数学教育机制，从而提高教师教学水平，提高学生对知识的理解能力。

三、结束语

综上所述，处在初中这一阶段的学生，其性格极易发生变化，因此，教师在教学过程中，就要合理对学生进行情感教育，通过潜移默化的方式，让学生逐渐理解教师的良苦用心，使学生对数学学习产生兴趣，将学生课堂主体地位展现出来，让学生感受到被教师重视，从而帮助学生养成良好学习习惯，避免学生受到青春期情绪影响，做出一些让人匪夷所思的事情，从而提高学生素养，使教师的教学工作可以有效开展，借助情感教育优势帮助学生平稳度过初中阶段。

[ 参  考  文  献 ]

[1]肖飞.初中数学教学中情感教育的渗透研究[J].南北桥，2019（13）：115-115.

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