生态课堂理念下促进初中语文核心素养的提高

何新国

【摘要】  在日益严重的教学压力之下，生态课堂用崭新的教学观点唤醒了教师的思维方式，促使其在教学中采取更积极化的尝试，满足初中生的学习与发展需求，而不是过去由教师主观臆断、指导学生学习的这样一种模式。通过生态课堂理念的灌输与融入，初中语文课堂产生了更多的变化，给学生提供了丰富化、自主化、开放化的教学环境，在良好的互动中来适应学生的发展。本文从生态课堂的角度对教学做出了解读，希望能借此机会提高学生的语文核心素养。

【关键词】  生态课堂 初中语文 核心素养

【中图分类号】  G633.3             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）18-044-01

语文学科的核心素养包含语言、思维、审美、文化这四个方面，初中阶段的教学在于建立学生对语文学习的独特观感，通过多方面的渲染，使学生可以亲近语文学习，在核心素养的发展中提高自己的基础认知与语文能力。而在生态课堂理念的应用下，教师应充分尊重学生的需要，努力与学生进行协作学习，在课堂的构建中可以更好地发挥出教学效果。整体上，生态课堂提供了一个平等、和谐、合作、开放的学习环境，师生之间能够更为自在地交流，在潜移默化的引导中使学生领略语文的魅力。以下给出了对应的策略，在方法的统合下可以进一步提升学生的语文核心素养。

一、创造语言情境，细致品读语言

从语言这一方面来看，对语言的了解与掌握是语文知识基础，学生能够在学习中透过语音、文字去体会情感与含义的变化，通过对修辞手法的赏析来打好阅读基础，巩固语言积累。在语言的建构与应用方面，教师应该去创造与语言相符的情境，使学生能够在对应的情境中组织自己的语言，从表达效果、思想情感方面来进行解析。在此过程中，可以让学生们展开自主合作，通过对学习任务的合理分配，对语言做一个全面且细致的解析，从而使整体的教学效果更为理想，初中生表现出了更高的学习积极性，与生态课堂的理念融合在了一起。

如，七年级下册《伟大的悲剧》一文的教学中，教师可以从标题来引导，是学生在自由讨论中解决“悲剧因何而伟大？‘伟大具体体现在哪些方面？”。在以提问开始的教学中作基本讲解，观察学生理解语言的角度与方向。对此，教师需要进行情景模拟，使学生在学习中产生代入感，体验当时探险队所遭遇的绝望与理解他们闪亮的高贵品质，从“伟大”一次的词性解读到探险队事例中体现出的人文精神，可以让学生在阅读中学会去进行自主化、充分化的思考，提高了学生对语言的组织应用能力，深化了对课文主题的理解。

二、注重教学设计，联系教学整体

在语文的课堂生态的构建与完善中，教师应注重设计，需要释放学生的想象力，在激发学生天性的过程中使学生进入到好学、乐学的学习状态。通过设计来引导出学生的积极性，加深学生对文章内容与环境背景的理解，有力地发展学生的语文思维。此外，还需要联系整体的教学内容，统合多方面的语文知识、情感态度、价值观念等，从而对学生施加正确的引导，在正能量的教学中提高学生的思维品质，与语言形成积极化的联系，提高了学生个人的核心素养。

如，在《藤野先生》的教学中，教师可以在教学中给学生展示鲁迅先生前后期的作品，从“弃笔从文”的教学背景开始导入，讲述先生在修学时期产生的心理变化，从人物与心理的影响上来分析课文的主旨。这样，学生能够把《藤野先生》一文与其他的作品放在一起做一个对比，可以看到先生的成长历程，突出了当时的一个社会环境与人物性格，切实深化了主体思想。

三、倡導学习自主化，优化学生学习体验

初中语文虽然有一定的阅读材料，但是相较于整体的阅读也只是沧海一粟、杯水车薪，不能从根本上解决学生阅读基础的问题。因此，在贯彻落实生态课堂理念的前提下，教师应倡导学生学习自主化，通过给予其大量的阅读书目与学习材料，并加入一些其他方面的信息介质，使得初中生能够在阅读学习中充实自己。此外，广泛的阅读材料也可以使学生初步建立起自己的阅读审美，对文字与写作风格产生自己的偏好，从而推动了学生在审美鉴赏与创造方面的素养提升。另一方面，一些传统诗歌、辞赋也能够推进学生消化文化知识，加深学生对不同传统文化的理解，拓展个人的文化视野。

如，教师可以推荐学生去阅读《荷马史诗》与《诗经》，同样是诗歌体裁，使学生在阅读中分析两者在情感表达上的异同，领会不同体裁形式对表达效果的影响。在短小精悍的诗歌与长篇巨作的交融中，学生能够初步鉴赏其中的语言艺术，对口头与书面寓言产生一定的认知，逐渐形成自觉的审美观念，对个人审美情趣的培养具有重要作用。这样，在自主化的学习中，学生表现出了更高的积极性，非任务式的兴趣驱动下，学习体验得到了优化。

总结

综上所述，教师需要努力打造生态课堂，在和谐氛围的营造中巩固师生关系，把以教师为中心的旧有模式转变为以学生为核心的模式，密切关注学生的心理动向，使学生能够在语文学习中受到良好反馈，对语文学科产生信赖感、认同感，从而进一步提高学科的核心素养。

[ 参  考  文  献 ]

[1]何玉霞.中学语文生态化课堂的构建研究与实践[J].林区教学.2017.

[2]吴嘉琛.探究现代信息技术环境下的初中语文教学生态建构[J].电脑迷.2018.