高中语文课堂多维互动教学模式探究

刘兆芳

【摘要】  传统的高中语文教学模式多以教师讲解为主，课堂教学气氛沉闷，很难让学生产生学习的积极性。所以在高中语文课堂教学中，应用互动教学模式， 不仅可以推动高中语文教学向多元化的方向发展， 还可以不断的去激发学生的思维。为了更好地去提升高中语文教学质量和效果，本文针对多维互动教学模式在高中语文课堂教学中的应用进行了详细的探究。

【关键词】  高中语文 多维互动 教学模式探究

【中图分类号】  G633.3               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）18-053-01

引言

传统的教学模式由于太过于单一，所以很难满足现代学生对语文学习的需求。而多维互动教学模式可以更好的实现师生普遍喜欢的开放型、多元化的课堂教学模式。特别是各种类型的新媒体技术的应用，让高中语文教学变得更加直观且生动，从而塑造出来更好的课堂氛围，还可以把学生在教学中的地位充分凸显出来，最后达到课堂教学质量提升的目的。根据此，本文给出了以下几点措施：

一、善用多媒体教学，锻炼学生思考能力

在高中语文课堂教学中，教师要运用多维互动教学模式，增加教师与学生之间的思想沟通以及情感沟通。还可以增强教师和学生之间的互动，从而创新新的教学方式。在教学的过程中，教师可以采用图文、视频等新媒体式进行教学来调动学生自主学习的积极性，让学生对课堂产生兴趣。最后根据学生自身的特点，比如其学习能力和基础给学生划分学习小组，然后在小组中教师要去引导每一位学生积极的表达自己的想法，在小组中进行交流。不断的去加强教师和学生沟通的同时，还可以提高学生独立思考能力和团队合作能力。

例如，在人教版高中语文《赤壁赋》这篇课文的教学过程中，由于该文章的背景比较复杂，而且还包含着作者的情感以及自己的人生故事。又由于该文章所表达出来的隐晦语言较多，所以学生学习起来很困难。在教学过程中，语文教师第一步应该给学生介绍一下该文的的写作背景，第二步用多媒体的方式把重难点字词播放出来，帮助学生去记忆和理解这个词语。这类型的微课视频，还可以促进师生直接进行相互讨论研究，让学生学到更多的知识，从而达成优势互补，最后提升整个课堂的教学质量以及目的。

二、巧用趣味游戏，培养学生理解能力

在高中語文教学课堂教学中，为了更好的提高学生的学习能力。教师可在课堂前，去规划学生的时间，然后让学生提前阅读或者进行趣味的游戏开始进行课堂学习。最后把学生的注意力全部都吸引到课堂上来，让学生从简单的课前认知慢慢到课堂上的深入学习。教师在课前进行时间的设计和开发，让学生对课堂学习产生一定的兴趣，从而使得师生可以更好的交流沟通，促进教师与学生之间相处。使得课堂教学更好的开展下去。教师还可以去指导学生朗诵课文中的优美诗句或是举办简短的演讲比赛等活动，更好的让学生对语文知识进行掌握和记忆。

例如，在人教版高中语文《窦娥冤》这篇课文的学习中，教师可以开展“角色扮演”的话剧活动，让学生根据自己的兴趣爱好进行分角色演出。选择窦娥的学生要把窦娥这个角色声泪俱下地演绎出来，从而使得观众具有一定的共鸣以及同情心，然后其更加主动地投入到这篇课文的学习中。又如，教师在《哈姆雷特》和《雷雨》这一类型的文章的教学过程中，教师会让学生自主分成小组，每个小组的成员选择自己感兴趣的角色，然后学生利用课余时间进行排练，最后在课堂上进行汇报表演。教师和学生可以作为评委对表演小组进行打分，最后对分数最高的一组进行奖励。这一类型的活动可以更好的去培养学生交际能力、合作能力以及表演能力。与此同时，也有利于去提升课堂的教学趣味，让学生在课堂中学习的更加轻松，也可以去加深学生对文章内容和中心思想的理解和掌握。

三、妙用小组合作，激发学生学习兴趣

小组合作模式是指在课堂中教师根据每个学生的学习能力以及学生的个人情况对小组人员进行划分，从而形成多个学习小组。在课堂上，教师可以给出思考问题让学生之间进行互动。比如去学习一篇文章时，教师可以从很多小组中选择一个小组出来，让该小组发表自己对文章的理解以及如何进行知识归纳。为了防止在小组合作学习中出现一定的弊端，教师在小组的学习中争取让每一个学生都可以表达自己的观点，从而养成学生自主学习的良好习惯，比如教师可以指导学生去抄录精彩片段，吟诵古诗，并且遇到喜欢的文章写下精彩瞬间。

例如，在人教版高中语文《烛之武退秦师》这篇课文的教学过程中，教师第一步可以把文章中的重难点挑选出来进行仔细的讲解。第二步让学生自己组成小组进行讨论然后具体分析文章内容。最后小组之间直接进行交流分享。直到学生熟悉了这篇课文内容以后，教师可以给出一个问题比如“烛之武是怎样的人？烛之武是怎样劝说秦君的？”然后让学生分成小组进行讨论研究，每个小组的学生发表自己的意见，最后不同的小组之间交流自己的想法。通过这样的学习，学生在课堂上可以认真学习，然后积极思考，最后使得课堂的效率得到了很大的提升。同时让课堂氛围变得活跃，使得学生更加喜欢学习语文，然后主动地参与到语文教学活动中。再如教师教了鲁迅的《祝福》以后，教师也可以让学生分组对祥林嫂的死亡进行讨论，在课文中对祥林嫂的死亡只是用一句话概括比如：“怎么死的？——还不是穷死的？”教师可以根据这句话，让学生顺着这条线索去寻找林嫂死亡的原因。然后小组直接对该线索深入交流与研究，这样就能找出祥林嫂死亡的真凶——“封建礼教”。通过这一系列的方式，让学生学习到合作的重要性，还可以提高学生对文本的理解，并且促进了学生思维能力，也对教师的教学效率有所提高。

总结

综上所述，教师可结合妙用小组合作，激发学生学习兴趣等策略，推动小学语文课堂多维互动教学模式的构建。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李建立.高中语文课堂多维互动教学模式探究[J].散文百家·国学教育，2019，000（004）：118.

[2]李建立.高中语文课堂多维互动教学模式探究[J].散文百家：下，2019（4）.

[3]卢作正.新课改下高中语文课堂多维互动教学模式探究[J].考试周刊，2019，000（036）：53.